Description
Le temps du goûter est un moment privilégié pour développer un moment d'échanges :
retour sur le quotidien de jeune collégien (relation avec les professeurs, vie scolaire, sentiment d'injustice, vie sentimentale...)
construction d'une relation de confiance, gérer les émotions à chaud, retour sur les faits et analyse des règles de vie au collège,
appropriation des règles (règles de vie du collège, compréhension, interprétation)
Ces retours permettent d'avoir un goûter citoyen (thématiques, réseaux sociaux..)
Ces sujets peuvent faciliter la mise en place de projets culturels (ateliers d'expression).
Le goûter est un support facilitant la parole, l'intégration des plus réservés, construire un récit, partir du quotidien pour aller sur des formes plus variées (art, activité physique, bien être...)
Penser à une suite avec du contenu avec un intervenant.
Annuaire de traducteurs pour accompagner les parents dans le cadre du CLAS
Type de fiche
Questionnements
Contenu
Charlotte animatrice jeunesse et référente CLAS au CSC La Passerelle à Montlouis-sur-Loire
Questionnements :
Comment adapter son accompagnement auprès des parents lorsque ceux-ci ne parlent pas ou peu le français ?
Y a-t-il des contacts d’associations, de professionnels ou de personnes bénévoles pouvant fournir un coup de main ?
Sachant que ce sont des informations personnelles, même si ce n'est que scolaire, comment créer un lien de confidentialité entre eux, la personne « traductrice » et nous ?
Constat : Dans cette situation nous n’avons pas de bénévole "traducteur" pouvant nous aider, c’est la jeune en question qui traduit directement à sa mère.
Après ce genre de situation reste rare dans notre structure. Il faudrait des interventions ponctuelles.
Problèmatique : comment faire ?
Solution ?
Création d’un annuaire de professionnels pouvant répondre à ces questions d’accompagnement ?
Ajouter quelque chose sur des personnes non professionnelles mais bénévoles ?
Annuaire de traducteurs pour accompagner les parents dans le cadre du CLAS
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Questionnements
Description
Charlotte animatrice jeunesse et référente CLAS au CSC La Passerelle à Montlouis-sur-Loire
Questionnements :
Comment adapter son accompagnement auprès des parents lorsque ceux-ci ne parlent pas ou peu le français ?
Y a-t-il des contacts d’associations, de professionnels ou de personnes bénévoles pouvant fournir un coup de main ?
Sachant que ce sont des informations personnelles, même si ce n'est que scolaire, comment créer un lien de confidentialité entre eux, la personne « traductrice » et nous ?
Constat : Dans cette situation nous n’avons pas de bénévole "traducteur" pouvant nous aider, c’est la jeune en question qui traduit directement à sa mère.
Après ce genre de situation reste rare dans notre structure. Il faudrait des interventions ponctuelles.
Problèmatique : comment faire ?
Solution ?
Création d’un annuaire de professionnels pouvant répondre à ces questions d’accompagnement ?
Ajouter quelque chose sur des personnes non professionnelles mais bénévoles ?
Auteur.ice de la fiche
Charlotte Gibory et Marie Combes
Arriver au sein d'un CLAS & formaliser un cadre collectif à La Ville aux Dames
Type de fiche
Récits et témoignages
ContenuRécit de Nadège Girardin autour de son arrivée sur son CLAS et sur la formalisation d'un cadre commun au sein de l'équipe.
L'arrivée sur un CLAS n'est pas évident sans tuilage, mais j'ai eu la chance d'avoir la personne occupant précédement mon poste toujours en activité au sein de la structure, sur une autre fonction. Si ça n'avait pas été le cas, pouvoir échanger avec un.e autre cordinateur.ice du réseau aurait été indispensable. L'espace ressource m'a également été utile sur des exemples de documents à donner aux parents ou sur lesquels s'appuyer pour travailler.
Toutefois, lors de mon arrivée, je me suis aperçue que notre collectif de professionels n'avait pas construit de cadre commun pour le CLAS : but de cet espace-temps, posture à adopter,etc. J'ai donc mis en place une démarche de formalisation à travers plusieurs réunions prédagogiques.
Premier temps - Interconnaissance et partage des représentations
Chacun.e a été invité.e à se présenter de manière journalistique sur la base de plusieurs questions autour de son parcours : qu'est-ce qu'un enfant pour vous ? Qu'est-ce que le CLAS ? Pourquoi êtes-vous là ? Il ne s'agissait pas de travailler le cadre mais les représentations de chacun.e.s vis-à-vis de son métier, ses motivations... et ainsi mieux se connaître.
Ensuite, une séquence a été animée en débat mouvant afin de pouvoir discuter des points de vue des uns et des autres sur la base de situatons fictives. L'enjeu n'était pas de savoir qui avait raison ou tort mais de pouvoir permettre à chacun.e d'expliciter comment il/elle aurait réagi et ainsi de mieux comprendre le fonctionnement de chacun.e. Les situations suivantes ont été proposées :
Hector a mis de l’eau partout dans les toilettes. Est-ce une bêtise ?
Je mets en place un atelier et je vois rapidement que les enfants n’adhèrent pas. Je persiste et tente de leur donner envie ou je propose autre chose ?
Je ne suis pas du tout d’accord avec la décision que prend l’un de mes collègues vis-à-vis d’un enfant. Je lui en parle de suite ou j’attends un moment propice ?
Solène a été compliquée. Faut-il en parler à la famille ?
Marc a parlé tout le long de goûter et a croqué dans un morceau de son gâteau. Héloïse a mangé l’intégralité de son goûter mais n’a pas dit un mot. Lequel a passé un meilleur moment ?
Une règle de vie, décidée en réunion d’équipe, écrite sur le projet, ne peut se rediscuter au cours de l’année
Nous sommes une équipe de trois, l’un de mes collègues me prévient qu’il va poser une question à la référente coordinatrice mais ne revient pas au bout de 25 minutes. Je vais le chercher ?
Stephen refuse de se mettre auprès de ses camarades pour partager le goûter. Je l’oblige à rejoindre le groupe ou je l’emmène à part ?
Second temps - Construction d'un cadre commun minute par minute
Lors de la seconde séance, un photolangage leur a été proposé en introduction : des images de groupes d'enfants étaient proposées et il a été demandé à chacun.e d'en choisir une leur renvoyant une émotion positive, et une leur renvoyant une émotion négative liée au cadre. Nous avons ensuite échangé sur les choix, certaines images ayant été choisies parfois à la fois pour représenter une émotion positive et une émotion négative. Ci-dessous un diaporama des images, accessibles également via ce lien directement.
Après cette introduction, nous avons disséqué le déroulé d'un CLAS minute par minute, en le découpant en séquences et en identifiant pour chacune d'elle le rôle de chaque professionnel ainsi que les règles communes adoptées pour ce moment ("C'est le temps de trajet, c'est un moment où ils se défoulent, XX ouvre la marche, XX ferme la marche et XX prend le temps de naviguer entre les enfants"). Sur chacun des temps cela a permis de formaliser des endroits de désaccord et de s'accorder sur un cadre commun qui convienne à l'ensemble des professionnels.
L'enjeu était d'aboutir à un cadre commun, discuté et validé collectivement pour que les enfants disposent d'un cadre clair et commun à l'ensemble des professionnels et bénévoles à leur contact.
Troisième temps - sensibilisation à la pédagogie Montessori
La troisième séance a été l'occasion de présenter la pédagogie Montessori, ses grands principes et son matériel disponible en accès libre afin que l'équipe puisse se l'approprier.
Quatrième temps - aménagement collectif de l'espace
Après avoir remis au propre le cadre posé, les règles communes, elles, ont été validées et nous avons aménagé les locaux avec le matériel disponible (marches de step pour s’asseoir, caisses pour poser le matériel Montessori,...). Le matériel a été présenté ainsi que son espace de rangement puis nous avons identifier le matériel qui nous serait réellement utile. Cela nous a permis de simuler l'espace qui sera proposé aux enfants à chaque fois sans laisser la place au hasard : chaque élément installé avait un sens.
Arriver au sein d'un CLAS & formaliser un cadre collectif à La Ville aux Dames
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Témoignages
DescriptionRécit de Nadège Girardin autour de son arrivée sur son CLAS et sur la formalisation d'un cadre commun au sein de l'équipe.
L'arrivée sur un CLAS n'est pas évident sans tuilage, mais j'ai eu la chance d'avoir la personne occupant précédement mon poste toujours en activité au sein de la structure, sur une autre fonction. Si ça n'avait pas été le cas, pouvoir échanger avec un.e autre cordinateur.ice du réseau aurait été indispensable. L'espace ressource m'a également été utile sur des exemples de documents à donner aux parents ou sur lesquels s'appuyer pour travailler.
Toutefois, lors de mon arrivée, je me suis aperçue que notre collectif de professionels n'avait pas construit de cadre commun pour le CLAS : but de cet espace-temps, posture à adopter,etc. J'ai donc mis en place une démarche de formalisation à travers plusieurs réunions prédagogiques.
Premier temps - Interconnaissance et partage des représentations
Chacun.e a été invité.e à se présenter de manière journalistique sur la base de plusieurs questions autour de son parcours : qu'est-ce qu'un enfant pour vous ? Qu'est-ce que le CLAS ? Pourquoi êtes-vous là ? Il ne s'agissait pas de travailler le cadre mais les représentations de chacun.e.s vis-à-vis de son métier, ses motivations... et ainsi mieux se connaître.
Ensuite, une séquence a été animée en débat mouvant afin de pouvoir discuter des points de vue des uns et des autres sur la base de situatons fictives. L'enjeu n'était pas de savoir qui avait raison ou tort mais de pouvoir permettre à chacun.e d'expliciter comment il/elle aurait réagi et ainsi de mieux comprendre le fonctionnement de chacun.e. Les situations suivantes ont été proposées :
Hector a mis de l’eau partout dans les toilettes. Est-ce une bêtise ?
Je mets en place un atelier et je vois rapidement que les enfants n’adhèrent pas. Je persiste et tente de leur donner envie ou je propose autre chose ?
Je ne suis pas du tout d’accord avec la décision que prend l’un de mes collègues vis-à-vis d’un enfant. Je lui en parle de suite ou j’attends un moment propice ?
Solène a été compliquée. Faut-il en parler à la famille ?
Marc a parlé tout le long de goûter et a croqué dans un morceau de son gâteau. Héloïse a mangé l’intégralité de son goûter mais n’a pas dit un mot. Lequel a passé un meilleur moment ?
Une règle de vie, décidée en réunion d’équipe, écrite sur le projet, ne peut se rediscuter au cours de l’année
Nous sommes une équipe de trois, l’un de mes collègues me prévient qu’il va poser une question à la référente coordinatrice mais ne revient pas au bout de 25 minutes. Je vais le chercher ?
Stephen refuse de se mettre auprès de ses camarades pour partager le goûter. Je l’oblige à rejoindre le groupe ou je l’emmène à part ?
Second temps - Construction d'un cadre commun minute par minute
Lors de la seconde séance, un photolangage leur a été proposé en introduction : des images de groupes d'enfants étaient proposées et il a été demandé à chacun.e d'en choisir une leur renvoyant une émotion positive, et une leur renvoyant une émotion négative liée au cadre. Nous avons ensuite échangé sur les choix, certaines images ayant été choisies parfois à la fois pour représenter une émotion positive et une émotion négative. Ci-dessous un diaporama des images, accessibles également via ce lien directement.
Après cette introduction, nous avons disséqué le déroulé d'un CLAS minute par minute, en le découpant en séquences et en identifiant pour chacune d'elle le rôle de chaque professionnel ainsi que les règles communes adoptées pour ce moment ("C'est le temps de trajet, c'est un moment où ils se défoulent, XX ouvre la marche, XX ferme la marche et XX prend le temps de naviguer entre les enfants"). Sur chacun des temps cela a permis de formaliser des endroits de désaccord et de s'accorder sur un cadre commun qui convienne à l'ensemble des professionnels.
L'enjeu était d'aboutir à un cadre commun, discuté et validé collectivement pour que les enfants disposent d'un cadre clair et commun à l'ensemble des professionnels et bénévoles à leur contact.
Troisième temps - sensibilisation à la pédagogie Montessori
La troisième séance a été l'occasion de présenter la pédagogie Montessori, ses grands principes et son matériel disponible en accès libre afin que l'équipe puisse se l'approprier.
Quatrième temps - aménagement collectif de l'espace
Après avoir remis au propre le cadre posé, les règles communes, elles, ont été validées et nous avons aménagé les locaux avec le matériel disponible (marches de step pour s’asseoir, caisses pour poser le matériel Montessori,...). Le matériel a été présenté ainsi que son espace de rangement puis nous avons identifier le matériel qui nous serait réellement utile. Cela nous a permis de simuler l'espace qui sera proposé aux enfants à chaque fois sans laisser la place au hasard : chaque élément installé avait un sens.
Nous pouvons être invités aux :
- réunions de rentrée scolaire,
- conseils des maîtres,
- conseils d'écoles,
- réunions EPDS de la réussite éducative.
--> Récupérer les projets d'écoles ou de classes pour améliorer la continuité des temps
Nous sommes à l'initiative d'un : - COPIL CLAS sous la forme d'un bilan (en mai/juin) Un COPIL (anagramme employée pour désigner le COmité de PILotage) est l’une des instances de pilotage d’un projet. En pratique, le COPIL s’organise sous la forme d’une réunion orchestrée autour d’un groupe de travail
Idées d'améliorations :
--> Organiser un COPIL en début d'année,
--> Créer un temps d'échanges avec les partenaires pour discuter des enfants présents sur le CLAS,
--> Créer une fiche "Comment organiser mon COPIL ?".
Concernant les activités extrascolaires :
Se renseigner auprès de la mairie pour récupérer les contacts des associations culturelles ou sportives ;
Récupérer lors de l'inscription ou des rendez-vous avec les familles des enfants inscrits au CLAS :
- l'emploi du temps scolaire et extrascolaire des enfants,
- les contacts des associations pour faciliter / créer un échange,
- les contacts des soins (CAMPS, orthophoniste ....).
Nous pouvons être invités aux :
- réunions de rentrée scolaire,
- conseils des maîtres,
- conseils d'écoles,
- réunions EPDS de la réussite éducative.
--> Récupérer les projets d'écoles ou de classes pour améliorer la continuité des temps
Nous sommes à l'initiative d'un : - COPIL CLAS sous la forme d'un bilan (en mai/juin) Un COPIL (anagramme employée pour désigner le COmité de PILotage) est l’une des instances de pilotage d’un projet. En pratique, le COPIL s’organise sous la forme d’une réunion orchestrée autour d’un groupe de travail
Idées d'améliorations :
--> Organiser un COPIL en début d'année,
--> Créer un temps d'échanges avec les partenaires pour discuter des enfants présents sur le CLAS,
--> Créer une fiche "Comment organiser mon COPIL ?".
Concernant les activités extrascolaires :
Se renseigner auprès de la mairie pour récupérer les contacts des associations culturelles ou sportives ;
Récupérer lors de l'inscription ou des rendez-vous avec les familles des enfants inscrits au CLAS :
- l'emploi du temps scolaire et extrascolaire des enfants,
- les contacts des associations pour faciliter / créer un échange,
- les contacts des soins (CAMPS, orthophoniste ....).
Auteur.ice de la fiche
Sabrina Verc - Romain Courteline
Centre social comportant deux services: un service ALSH et un service AVS.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Chloé BAUDOIN- Référente familles, coordinatrice du REAAP et du CLAS
Charlotte GOENAGA- Animatrice CLAS et ALSH
L'association CLAAC (Culture Loisirs Accueil en Chinonais) c'est :
3 RHJ (Résidences Habitat Jeunes) qui promeuvent l'accès à l'autonomie et favorisent l'insertion sociale et culturelle des jeunes de 16 à 30 ans par le logement.
2 centres sociaux ancrés sur le territoire intercommunal qui à travers leurs projets familles et sociaux :
- proposent des activités à destination des enfants, des jeunes, des adultes et des familles,
- proposent des services répondant aux besoins des habitants,
- favorisent leur participation,
- soutiennent leurs initiatives.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Animateurs familles et jeunesse
Référentes familles
Coordinatrice CLAS
L’Association des usagers des centres sociaux Giraudeau-Bastié est une association au service de l’action éducative et sociale qui existe depuis 1956.
Elle intervient sur le territoire de Tours Ouest et plus précisément sur le quartier Politique de la ville Maryse Bastié.
L’association Giraudeau Maryse Bastié dispose d’un Espace de Vie Social sur Giraudeau et d’un centre social sur Maryse Bastié.
Le Centre social intervient à travers différents pôles d’activités : le Pôle Jeunesse et son accueil libre pour les adolescents, le Pôle Accès aux droits/Insertion avec France Service, des conseillers en insertion professionnelle et des chantiers d’insertion, le Pôle Famille avec les Actions Collectives Familles, le LAEP, le CLAS et récemment le Pôle Habitants avec ses ateliers participatifs, son café des habitants, son PIJ et sa webradio…
Le Centre social Maryse Bastié a fêté ses 60 ans et apparaît comme un acteur fondamental sur le territoire qui fait le lien grâce à ses actions entre tous les usagers.
Il travaille en partenariat avec l’ensemble des acteurs associatifs du territoire, le comité des usagers, le conseil citoyen, les comités de quartier mais aussi tous les dispositifs qui sont liés aux quartiers prioritaires telles que la réussite éducative ou les équipes de prévention spécialisée.
L’association est portée par des valeurs humanistes sociales et éducatives. Elle vise à traduire son projet à plusieurs niveaux :
- La politique générale au service de ses missions
- L’observation sociale et la réponse aux besoins
- La recherche d’innovation dans ses formes d’intervention
- La diversité des réponses
- La compétence de ses professionnels et la qualité des prestations
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Mathilde LARUE - Référente Famille Centre Social
Marie PELETTE - Médiatrice parentalité-scolarité Centre Social
Depuis 60 ans, l’association Vacances et Familles œuvre dans le tourisme social afin de permettre aux familles et personnes les plus éloignées des vacances de construire un projet de départ.
Développée depuis 2021 en Indre-et-Loire, Vacances et Familles accompagne des familles et des personnes isolées dans leur démarche de projet vacances, avant, pendant et après leur séjour. L'équipe compte une quinzaine de bénévoles et une salariée dans le département. L'association accueille aussi des familles et personnes isolées venues d'autres antennes départementales en vacances en Indre-et-Loire.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Lucie MEIGNAN - Chargée de développement territorial
Bilan conférence et journée CLAS - 9 et 12 décembre 2024
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Activités pédagogiques
Outils
Description
Le bilan de ces 2 évènements a été réalisé à partir de retours à chauds recueillis à l'issu des ateliers du 12 décembre auprès de l'ensemble des participants et complété par les membres du réseau au cours de la réunion CLAS du 4 février 2025.
Distance à partir de Tours ( + ou - 50km pour l'ensemble des communes du 37)
250 à 315 (selon trajet autoroutes ou nationales)
Couts en voiture (carburant + péage)
35€ essence et 5 à 25€ péage
Distance avec la gare
1-5 km
Distance avec la mer
0-5 km
Services
Possibilité de baignade
Commerces à proximité
Animations famille
Observation
Piscine chauffée.
Commerces à moins de 6km.
Navette littorale ()0,50€ par personne) permet d'accéder aux lieux touristiques, plages et centre-ville.
Cartes des activités numériques à faire en famille en Indre-et-Loire
Type de ressource
Outils
Thématique de la ressource
Numérique
Description de la ressource
Si vous en connaissez d’autres participez à la création de cette carte collaborative !
En Indre-et-Loire, de nombreux lieux proposent d’accéder à internet, de se faire accompagner pour apprendre à utiliser un ordinateur ou naviguer sur internet, faire ses démarches administratives. Les Espaces Publics Numériques font partie de ces lieux. Les animatrices et animateurs sont là pour accueillir celles et ceux qui ont besoin d’un soutien. Vous pouvez voir l’ensemble des espace de médiation numérique en Région Centre val de Loire sur cette carte.
D’autres professionnels peuvent accompagner des publics spécifiques comme les Promeneurs du Net avec les jeunes de 11 à 25 ans. Désormais, les animateurs des accueils jeunesse, les éducateurs, les informateurs jeunesse des bureaux d’information jeunesse se forment à l’utilisation des outils numériques, réseaux sociaux, jeux vidéos en ligne, plateformes collaboratives pour aller à la rencontre des jeunes et les accompagner sur internet. Vous pouvez jeter un coup d’œil au site des promeneurs du net d’Indre-et-Loire.
Qu’en est-il des activités à faire en famille près de chez vous ? Coding goûter, légo numérique, programmation de jeux vidéos en famille, cafés discussion autour de l’utilisation des écrans et des réseaux sociaux par vos enfants… de nouvelles activités sont proposés par les structures.
Certaines sont déjà repérées sur la carte ci-dessous. Si vous avez eu l’occasion d’en expérimenter, n’hésitez à en ajouter en cliquant sur le bouton « Ajouter un élément ». A vous de partager !
Le Centre social est un lieu d’accueil et de soutien aux initiatives.
Ouvert à tous, il offre des activités et développe des actions dans le domaine social, éducatif, culturel, de la vie quotidienne et des loisirs.
Ainsi, l’AGCS se fixe les buts suivants : - être accessible à tous sans discrimination, accueillir les familles, individus et groupes et leur permettre une participation effective au sein de l’association ; - promouvoir, avec le concours de personnes qualifiées, salariées et/ou bénévoles des activités et services à caractère social, médico-social, culturel, sportif et de loisirs au profit des enfants, adolescents et adultes ; - accueillir, promouvoir et éventuellement associer tout groupement dont les buts sont compatibles avec ceux de l’association ; - assurer un rôle effectif dans l’animation et le développement de la vie sociale et collective de la zone d’influence du Centre social.
Il définit ses domaines d’intervention autour de trois axes majeurs : - social : le Centre social participe à la lutte contre l’isolement, l’exclusion. Il favorise le lien social en permettant aux habitants d’avoir une place d’acteur, notamment par le biais du bénévolat.
- éducatif : le Centre social vise l’épanouissement et l’autonomie des enfants et des jeunes. Il favorise leur apprentissage de la vie collective et citoyenne.
- culturel : le Centre social participe à la découverte et à la pratique d’activités de loisirs, artistiques et sportives. Dans ce cadre, il favorise plutôt le lien social.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
DIGUE Claire (référente famille)
En 2018, la Ligue de l’Enseignement, F.O.L 37 a été missionnée par la ville de Tours et la Caf pour réaliser la préfiguration d’un nouveau Centre social sur le quartier des Fontaines. C’est à partir de là qu’est né le Centre social Maison pour tous des Fontaines. Il a ainsi été conçu comme un équipement de quartier à vocation sociale globale, un équipement à vocation familiale et pluri-générationnelle, un lieu d’animation de la vie sociale, un lieu d’interventions sociales concertées et novatrices. Le Centre social est un lieu de vie pensé comme une maison, une porte ouverte pour tous. La structure propose ainsi différents espaces à destination des habitants et de leurs projets.
Ainsi, la Maison pour tous se veut : ● un espace de ressources et d’information, ● un lieu d’écoute et de convivialité, ● un lieu de vie et de rencontres entre habitants et acteurs du territoire, ● un lieu d’accueil, d’orientation et d’accompagnement des démarches individuelles et collectives ● un lieu d’expérimentation et de promotion d’initiatives citoyennes.
Elle est animée par les valeurs de l’éducation populaire et croit en l’éducation sous toutes ses formes.
Les locaux de la Maison pour tous sont répartis sur le quartier des Fontaines et se composent :
● D'un accueil, de l'Espace France Services, un espace numérique, et une salle d'activités ● Un Espace Parentalité et Lieu d'Accueil Enfant Parents dans l'une des salles dans les locaux de l'ALSH Giraudoux ● Un Local jeunes et un Point Information Jeunesse situé au 7 place Johann Strauss.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Alina PINHO DOS SANTOS: Référente famille et parentalité
Laurence LERAY : Accueillante LAEP
Aurélie KOOTZ : Accueillante LAEP
Charte nationale de l'accompagnement à la scolarité 2001
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Législation et réglementation
Description
Texte de référence, pouvant-être utile lors de vos rencontres avec l'Education Nationale. Cette charte est signée des différents Ministres (2001): Education Nationale, Emploi et Solidarité, Jeunesse et Sports, Famille/Enfance et aux personnes hanicapées, la Ville et des Présdents du FAS et de la CNAF.
Description
Vous trouverez ci-dessous différents moyens d’inventer des histoires avec les enfants. Cette liste n’est pas exhaustive mais à pour but de donner des pistes de travail.
INVENTER UNE HISTOIRE AVEC DES BOUTS DE PAPIERS :
Faire des piles avec :
COCOTTE EN PAPIER :
Créer une cocotte en papier puis :
Une fois votre cocotte en papier créée vous pouvez décider des dessins que vous dessinerez sur votre cocotte en papier. Commencez par dessiner quatre personnages sur les côtés externes pour vos histoires. Par exemple, un ours en peluche, un chat, un cactus ou une banane.
Sur les côtés internes de la cocotte vous devrez dessiner des lieux. Nous avons choisi de dessiner différents habitats existant sur Terre tels que des forêts vierges ou de vastes déserts.
Le dessin final consiste à penser à l’élément perturbateur de votre histoire comme par exemple le personnage étant mis au défi, ou tombant amoureux, etc.
Après avoir créé une accroche pour votre histoire, et avoir colorié tous vos petits dessins, c’est maintenant l’heure de créer quelques histoires ! https://www.youtube.com/watch?v=5Eb0F_NE7KE
LE CADAVRE EXQUIS :
Le principe du jeu est le suivant : chaque participant écrit à tour de rôle une partie d'une phrase, dans l'ordre sujet–verbe–complément, sans savoir ce que le précédent a écrit.
Il est possible d’adapter en mettant personnage, action, lieux, objet… quand on ouvre le cadavre exquis il faut alors créer l’histoire avec les différents éléments obtenus
AVEC UN JEU DE SOCIETE : Story Cards : Les illustrations de ce jeu de cartes reprennent des éléments d’histoires connues et des protagonistes standard de conte comme Robin des bois, le petit chaperon rouge, la fée, le dragon… inventez des propres histoires à chaque fois différentes ! Le principe : construire un récit imaginaire au fur et à mesure que l’on pioche les cartes.
Un excellent support qui sollicite l’imagination, la flexibilité mentale, la mémoire et travail et développe le vocabulaire. Plusieurs variantes de jeu (et vous pouvez aussi en inventer car le jeu est totalement ouvert !). Dès 3 ans.
Imagidés est un jeu de dés conseillé dès 4 ans, qui permet de travailler le langage et de raconter de drôles d'histoires! Le principe est simple, il suffit de lancer les dés, et de construire une histoire en utilisant les images qui apparaissent. Le jeu contient 12 dés gravés sur leurs 6 faces (soit 72 images) et la règle du jeu, et il permet de jouer de 2 à 12 joueurs. Sans compétition, Imagidés montre encore une fois que la pédagogie et l'amusement sont étroitement liés.
Story Cubes est un jeu d'ambiance générateur d'histoires, sans compétition, basé sur le principe des jeux de dés. Conseillé dès 6 ans, il se joue de 1 à 12 joueurs, et peut donc être un excellent moyen pour animer un groupe. Le jeu contient 9 dés (54 images) et la règle du jeu, présentés dans une petite boite qui tient dans la poche. Lancez les 9 dés et commencez votre histoire par "Il était une fois...". Combinez ensuite les images révélées pour créer une histoire.
Comment j'ai adopté un gnou, Comment j'ai adopté un dragon :
Ce sont des générateurs d'histoires pour les plus grands, dès 8 ans. Basés sur le lancer de dés, ils permettent de raconter des histoires loufoques, sur un thème imposé, en utilisant des mots de transition également imposés (Donc, Je dois vous avouer, Et là patatras, Je précise que...). Lancez les dés colorés les uns après les autres, en allant du plus clair ou plus foncé et utilisez leurs mots pour inventer la suite de l'histoire. Mais attention les autres joueurs pourront vous interrompre grâce au dé noir! A tester pour une soirée pleine de fou-rires! La version Dragon est la seconde, elle contient un nouveau dé blanc qui permet de rebondir avec des onomatopées.
Dixit:
Se servir des images du jeu DIXIT et proposer une histoire autour du thème imposé par la carte.
Il était une fois :
Il était une fois ce jeu vous propose d’inventer des histoires à l’aide de cartes représentant des Lieux, Personnages, Événements, Objets … Il est possible d’interrompre le Conteur en posant une carte Interruption ou une carte correspondant à un élément mentionné par le Conteur dans son récit !
Pour 3 à 5 joueurs. Age 10 ans et plus.
AVEC UN ALBUM JEUNESSE :
S’aider d’un album jeunesse pour inventer une histoire, on peut imaginer mélanger deux histoire pour en faire une seule…
AVEC L’I.A. :
Utiliser Chat GPT ou d’autres intelligences artificielles peut permettre en l’utilisant intelligemment de créer des histoire simples.
Le transfert de compétence Jeunesse a été effectué le 1ier janvier 2023 à la communauté de communes, nous préciserons les changements dans quelques temps.
Quelques infos: accompagnement des projets des 11-17 ans
CLAS pour les collégiens
Programmation avec les ados, animations, activités...
Communiquer et travailler avec les établissements scolaires
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Description
Pour se faire connaître et faire connaître le dispositif CLAS :
- au mois de juin, contacter (par mail puis téléphone) les chefs d'établissements pour participer aux réunions de pré-rentrée et se présenter aux enseignants ;
- éventuellement relance fin août, prévenir de la date de début de CLAS, du nombre de places, des enfants pré-inscrits, et demander aux enseignants de rencontrer en priorité les familles dont l'enfant à besoin pour les orienter vers le CLAS (l'inscription est une démarche de la famille) ;
- puis participation aux réunions d'accueil des parents ;
- communication visuelle du CLAS (affiches, flyers, dépliants explicatifs avec coordonnées) qui reste au sein des établissements scolaires (sur les panneaux d'affichage par exemple) ;
- fiche en salle des professeurs avec : mail du référent CLAS (pour montrer la disponibilité des acteurs du CLAS) ;
- il ne faut pas que ce soit une contrainte pour les enseignants, mais que ce soit utile des deux côtés ;
- proposer une rencontre équipe CLAS (animateurs, bénévoles, volontaires...) avec les enseignants sur un temps (pause méridienne) ;
- afficher également en salle des professeurs la liste des élèves inscrits au CLAS ;
- mettre à disposition des professeurs : une boîte avec le bilan des élèves (papier ou document partagé en ligne) ;
- participation aux conseils des maîtres (écoles primaires), aux équipes éductives ;
- demander aux établissements de participer au COPIL CLAS ;
- partipation aux réunions de fin d'année dans les établissements ;
- demander un bilan écrit pour chaque enfant en fin d'année pour savoir si l'inscription peut être reconduite.
Autres idées :
- inviter les enseignants sur les temps forts du CLAS,
- le CLAS participe aux temps forts des écoles.
Auteur.ice de la fiche
CLAS du VERC, de la Rabière, de Bléré, de Château-Renault, du Centre Jules Verne
Conférence-débat de Saul Karsz : événement du 23/11/23
Réseaux concernés
Réseau départemental parentalité
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Description
A l'occasion de la journée "Parentalité 37" du 23/11/23 à Joué-Lès-Tours, les acteurs du secteur ont pu assister à une conférence-débat avec le sociologue et philosophe Saul KARSZ.
Celle-ci portait sur la thématique suivante : "La question de la parentalité est avant tout une question !"
"Pratiques professionnelles et postures éthiques"
Avec un humour espiègle qui fait de lui un orateur fascinant, Saul Karsz a partagé ses questionnements et des pistes de réflexions destinées aux professionnels de la parentalité.
Une association au service d’un projet socioculturel.
Depuis septembre 2002, l’Association socioculturelle Courteline développe des activités et des services autour de trois axes prioritaires :
l’action sociale participe à la lutte contre le processus d’exclusion et d’isolement et travaille à sa prévention, en créant une démarche solidaire. Elle contribue au renforcement du lien social des habitants du quartier en leur permettant d’avoir une place d’acteurs dans la vie de la cité.
l’action éducative favorise la formation à l’autonomie et la démarche citoyenne des individus, tout en tenant compte des aspirations et des projets de chacun.
l’action culturelle (sports et loisirs) participe à la découverte d’activités intellectuelles, artistiques et sportives, contribuant ainsi à l’épanouissement personnel en partant d’une démarche individuelle ouverte en direction d’autrui, renforçant le lien social.
L’Association socioculturelle Courteline est aussi un lieu de ressources, d’échanges, d’expériences et de formation qui doit offrir à ses adhérents et usagers, des prestations diverses et de qualité, accessibles au plus grand nombre.
L’Association s’engage à promouvoir ses valeurs d’ouverture, de solidarité, d’indépendance et de convivialité avec efficacité et rigueur.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Référent CLAS : Romain Dugast : romain.dugast@courteline.fr
Référente Familles : Oumou Dia : oumou.dia@courteline.fr
Description
Cette fiche est dédiée à la capitalisation des différents supports et outils présentés au cours du cycle des ateliers CPS proposé en 2025.
Pour l'instant, les comptes rendus se limitent à une prise de notes sur un pad partagé plus bas.
Description
Cette fiche est dédiée à la capitalisation des contenus et outils du cycle d'ateliers CPS de l'année 2025.
Pour l'instant, les comptes rendus se limitent à une prise de notes sur un pad dont le lien se trouve ci après.
Devenir parent n'est pas un long fleuve tranquille ! des parents témoignent
Date de début de l'événement
03.12.2024 - 20:00
Adresse
10 place Neuve, 37000 Tours
Description
Le 3 décembre 2024 à partir de 20h, les Mardis de la parentalité / Le Mardi c'est Spaghetti, vous propose une rencontre en présentiel au centre de vie du Sanitas.
Thème de la rencontre : "Devenir parent n'est pas un long fleuve tranquille ! des parents témoignent"
Au programme : projection d'un court métrage suivi d'un débat en présence de Marie-Charlotte Nishimwe (sage-femme et coordinatrice "1000 premiers jours").
Renseignements et réservation : au 06 27 47 52 08 / 06 25 25 52 21.
Description
Diaporama a destination des familles pour faire un point sur les bonnes méthodes d'apprentissage afin de favoriser l'accompagnement à la scolarité des enfants qui fréquentent le CLAS
Le Centre social Équinoxe animé par la Ligue de l'Enseignement 37 développe depuis 2021 des actions collectives permettant de :
développer un réseau à même d'améliorer les services de proximité et plus spécifiquement l’accès aux droits ;
d’accompagner les habitant.e.s vers le retour à l’emploi ;
de venir en complémentarité des offres socioculturelles à La Riche avec la proposition d’activités et animations ;
de soutenir les conditions d’exercice de la parentalité ;
De proposer un équipement associatif ouvert à toutes et tous et répondant aux besoins des habitant.e.s.
En tant que mouvement d’éducation populaire, nous mettons en œuvre un ensemble d’actions partenariales et participatives ayant des finalités sociales, éducatives et culturelles.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Coordinatrice famille :
Enora BARREAU
ebarreau@fol37.org
02.47.37.58.88 / 06.37.43.93.22
Il réunit parents et professionnels afin de soutenir les familles dans leur fonction parentale.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
- Professionnels de la petite enfance et de la jeunesse : pôle petite enfance, multi accueil , crêche, 2 pôles jeunes, Point Information Jeunesse,
- Etablissements scolaires : écoles, collèges,
- Association de parents d'élèves,
- Dispositif "Origami", association La Source,
- Médiation parentalité 37,
- SAJJEEP,
- Maison de la Solidarité, PMI,
- Association Montjoie,
- Espace santé jeunes,
- Bibliothèques, médiathèques,
- Représentants CAF, Département, élus...,
- Associations du territoire selon les projets.
Espace parents Communauté de Communes Loches Sud Touraine
Statut
Réseaux concernés
Présentation de ma structure, de ses activités
Ce service s’adresse aux parents d’enfants de 0 à 18 ans. C’est un lieu ressource pour toutes les questions liées à la parentalité, que le parent recherche : - les coordonnées d’un service, - un espace pour échanger en individuel ou en collectif sur son quotidien de parent et le lien avec son enfant - un espace pour partager un temps de jeu avec son enfant.
L'espace parents est un lieu d'accueil itinérant pour l'ensemble des 67 communes de la CC Loches sud Touraine
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Fleur Renault: éducatrice de jeunes enfants, référente de l'Espace Parents
L'association Espace Passerelles, créée en 2018, intervient principalement dans les champs de la culture et du numérique. Elle gère un micro tiers-lieu "Le 13" installé dans un ancien commerce au 13 place Neuve au Sanitas à Tours.
Elle est aussi intervenue dans le champ du reconditionnement et l'équipement informatique en 2020 et 2021, à la suite des différents confinements.
Depuis 2020, elle co-anime le réseau des CLAS avec le conseiller technique parentalité de la CAF Touraine. En 2022, elle contribuera à l'élargissement de ce réseau, à son outillage, pour l'ensemble des acteur.trice.s de la parentalité du département.
Depuis juin 2021, elle assure la régie technique des "Mardis de la parentalité", webconférences diffusées en direct sur Youtube et programmées par le service territorial local de la CAF Touraine.
Enfin, depuis 2021, elle développe le projet Kpa Touraine qui vise à développer une démarche d'entrepreneuriat coopératif avec les habitant.e.s des quartiers populaires de la Métropole tourangelle afin de faciliter leur accès vers l'emploi ou la création d'activité.
En 2017 la Ligue de l’Enseignement 37 a été missionnée par la Ville de Tours et la CAF pour réaliser la préfiguration d’un Espace de Vie Sociale sur le quartier Rochepinard. En 2018 elle a poursuivi son travail par l’octroi d’un agrément EVS par la CAF et la signature d’une convention de gestion avec la Ville.
Le projet social de l'E.V.S. repose sur plusieurs axes :
Pour l'axe de cadre de vie sociale :
- accompagner le vivre ensemble du quartier - enrichir le quartier de services de proximité - développer et impliquer les habitants dans l'accès aux loisirs
Dans ce cadre il existe plusieurs actions comme l'accompagnement des habitants dans leurs démarches administratives, les paniers solidaires et la programmation de la salle de spectacle du 22...
- travailler avec et pour les individus en construisant des parcours d'accompagnement - favoriser l'intégration de ce public au sein du quartier
Dans ce cadre, il existe différentes actions comme l'accompagnement à la scolarité (C.L.A.S), le soutien des initiatives jeunes, ou encore le développement d'un parcours culturel et citoyen.
Pour l'axe de vie participative :
- accompagner vers une vie démocratique - rendre visible et lisible les instances de participation
Pour nourrir cet axe, différentes actions existent comme le Comité des habitants ou le Conseil citoyen.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Julie Gatesoupe (Coordinatrice de l'EVS)
Sophie GERVAISEAUX (Médiatrice sociale)
Marine SAINTANDRE (Animatrice Jeunesse)
Expositions du Planning Familial 37 - Prêts gratuits disponibles
Réseaux concernés
CLAS
REAAP
LAEP
AVS
Référent.e.s familles et coordinateur.rice.s EVS
Espaces de parents
Réseau départemental parentalité
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Activités pédagogiques
Outils
Description
Les expositions du Planning Familial 37
Organisme de formation agréé Qualiopi, le Planning Familial 37 est également un centre de ressources et de documentation pour les professionnel·le·s des secteurs social, socioéducatif et médicosocial. Dans ce cadre, l’association possède plusieurs expositions autour de thématiques diverses, adressées à différents publics et dans différents formats.
Ces expositions sont disponibles en prêts gratuits jusqu’à 1 mois pour les structures partenaires du Planning Familial 37. Elles peuvent être utilisées dans leur intégralité ou en partie, en fonction des objectifs poursuivis.
Ces expositions peuvent être utilisées par tout·e professionnel·le du monde éducatif, social ou médical au cours d’animations ; elles constituent également des supports d’informations pouvant être consultés individuellement par le public.
Ces prêts peuvent, à la demande des équipes professionnelles, être complétés par des interventions du Planning Familial 37 auprès du public avant, pendant ou après l’affichage de ces expositions dans leurs structures.
Au sein du CLAS, l’association Courteline accompagne les enfants ainsi que leur famille afin de mieux gérer leur scolarité en dehors de l’école.
L’inscription des enfants est gratuite et concerne les enfants des écoles Paul Racault et Georges Sand de Tours, du CP au CM2.
Les enfants de l’école G. Sand sont accueillis le lundi et le jeudi pendant 2 heures, de 16h30 à 18h30. Les enfants de l’école P. Racault sont eux accueillis le mardi et vendredi, également pendant 2 heures sur les mêmes horaires.
Chaque enfant inscrit sera accompagné de manière individuelle, en fonction de ses besoins, par les animateurs, services civiques et bénévoles sur la durée d’une année scolaire. Néanmoins si plusieurs enfants font partie d'une même classe, ils effectuent généralement les devoirs ensemble sans que nous oublions la singularité de chacun.
Pour les inscriptions, les enseignants ou directeurs(trices) d’école se tournent vers les animateurs afin de mettre en relation l'association Courteline et les familles.
Avant de commencer l’accompagnement, un des animateur du CLAS organise un échange entre lui, l’enfant et le parent afin d’en apprendre plus sur l’enfant, sur ses besoins et sur les objectifs à atteindre ensemble. Cela permet aussi de créer un premier lien de confiance entre l'enfant et l'adulte.
Déroulement de la séance:
Les animateurs, bénévoles et services civiques du CLAS vont dans les écoles concernées à la
sonnerie, les enfants les rejoignent directement à la sortie de la classe. Une fois que tout le monde est présent le groupe se dirige vers la salle dédiée au CLAS (Patio pour George Sand et salle
informatique pour Paul Racault).
Les enfants débutent la séance par la prise d’un goûter et discutent de leur journée avec les
adultes, ce temps est préparé et arrangé en coordination avec les enfants. Le goûter permet aux
enfants de s’exprimer et de partager sur leur journée, de créer un lien avec les adultes et
d’extérioriser leur journée.
Le goûter terminé les enfants s’installent pour débuter les devoirs, ce moment permet aux enfants
de poser des questions sur ce qu’ils ont vu dans la journée, d'approfondir leurs connaissances et d'être accompagné dans leurs apprentissages. Ce temps de devoirs offre un moment privilégié dans
l’apprentissage pour chaque enfant.
Une fois les devoirs terminés, il est proposé aux enfants un grand atelier principal mais les enfants sont libres dans le choix de ce qu’ils veulent faire, une grande majorité participe donc à l’atelier et certains vont plutôt lire ou jouer à des jeux de sociétés entre eux ou seuls. L’atelier principal peut être un atelier manuel ou physique, il est choisi en amont par les adultes en fonction de la thématique du moment et des demandes des enfants. Il y a toujours deux adultes sur celui-ci, pendant que les deux autres vont faire des jeux libres avec ceux qui ne veulent pas participer à l’atelier principal.
La séance se termine par le rangement du matériel des activités, avec les enfants, pendant que les parents arrivent pour chercher les enfants.
Temps forts:
La séance du CLAS précédent les vacances est toujours organisée en une séance jeux et loisirs, avec
un goûter. Les enfants et les adultes du CLAS préparent ensemble le goûter, et des activités qui ne
peuvent pas être faites pendant les temps de CLAS habituels sont proposées (sortie dans la cour de
récré, jeux et activités qui prennent plus de temps que ceux pouvant être proposés dans les temps habituels du CLAS). Cette dernière séance a pour but d’instaurer un moment convivial et ludique pour les enfants en vue des vacances.
Dans l’année il est proposé aux enfants du CLAS au moins une sortie à la bibliothèque ainsi qu’une
sortie dans la ville pour apprendre à se repérer (sortie ludique qui leur permet d’apprendre les
différents moyens de transport, de montrer les lieux clés de la ville et les collèges pour les plus grands …). De plus, cette année le CLAS est en collaboration avec la bibliothèque municipale pour le projet « Dis- moi dix mots » ; ainsi une intervenante vient une fois par période faire la lecture aux enfants, lecture en rapport avec le projet.
Pour certaines vacances, les mêmes animateurs et services civiques organisent des « Vacances apprenantes » (ou Ecoline), les enfants du CLAS sont les premiers à en être informés pour y participer puisqu’ils sont le public visé en priorité par ce dispositif.
Auteur.ice
Swan et Roz - Volontaires Service Civique sur le Clas
Au sein du CLAS, l’association Courteline accompagne les enfants ainsi que leur famille afin de mieux gérer leur scolarité en dehors de l’école.
L’inscription des enfants est gratuite et concerne les enfants des écoles Paul Racault et Georges Sand de Tours, du CP au CM2.
Les enfants de l’école G. Sand sont accueillis le lundi et le jeudi pendant 2 heures, de 16h30 à 18h30. Les enfants de l’école P. Racault sont eux accueillis le mardi et vendredi, également pendant 2 heures sur les mêmes horaires.
Chaque enfant inscrit sera accompagné de manière individuelle, en fonction de ses besoins, par les animateurs, services civiques et bénévoles sur la durée d’une année scolaire. Néanmoins si plusieurs enfants font partie d'une même classe, ils effectuent généralement les devoirs ensemble sans que nous oublions la singularité de chacun.
Pour les inscriptions, les enseignants ou directeurs(trices) d’école se tournent vers les animateurs afin de mettre en relation l'association Courteline et les familles.
Avant de commencer l’accompagnement, un des animateur du CLAS organise un échange entre lui, l’enfant et le parent afin d’en apprendre plus sur l’enfant, sur ses besoins et sur les objectifs à atteindre ensemble. Cela permet aussi de créer un premier lien de confiance entre l'enfant et l'adulte.
Déroulement de la séance:
Les animateurs, bénévoles et services civiques du CLAS vont dans les écoles concernées à la
sonnerie, les enfants les rejoignent directement à la sortie de la classe. Une fois que tout le monde est présent le groupe se dirige vers la salle dédiée au CLAS (Patio pour George Sand et salle
informatique pour Paul Racault).
Les enfants débutent la séance par la prise d’un goûter et discutent de leur journée avec les
adultes, ce temps est préparé et arrangé en coordination avec les enfants. Le goûter permet aux
enfants de s’exprimer et de partager sur leur journée, de créer un lien avec les adultes et
d’extérioriser leur journée.
Le goûter terminé les enfants s’installent pour débuter les devoirs, ce moment permet aux enfants
de poser des questions sur ce qu’ils ont vu dans la journée, d'approfondir leurs connaissances et d'être accompagné dans leurs apprentissages. Ce temps de devoirs offre un moment privilégié dans
l’apprentissage pour chaque enfant.
Une fois les devoirs terminés, il est proposé aux enfants un grand atelier principal mais les enfants sont libres dans le choix de ce qu’ils veulent faire, une grande majorité participe donc à l’atelier et certains vont plutôt lire ou jouer à des jeux de sociétés entre eux ou seuls. L’atelier principal peut être un atelier manuel ou physique, il est choisi en amont par les adultes en fonction de la thématique du moment et des demandes des enfants. Il y a toujours deux adultes sur celui-ci, pendant que les deux autres vont faire des jeux libres avec ceux qui ne veulent pas participer à l’atelier principal.
La séance se termine par le rangement du matériel des activités, avec les enfants, pendant que les parents arrivent pour chercher les enfants.
Temps forts:
La séance du CLAS précédent les vacances est toujours organisée en une séance jeux et loisirs, avec
un goûter. Les enfants et les adultes du CLAS préparent ensemble le goûter, et des activités qui ne
peuvent pas être faites pendant les temps de CLAS habituels sont proposées (sortie dans la cour de
récré, jeux et activités qui prennent plus de temps que ceux pouvant être proposés dans les temps habituels du CLAS). Cette dernière séance a pour but d’instaurer un moment convivial et ludique pour les enfants en vue des vacances.
Dans l’année il est proposé aux enfants du CLAS au moins une sortie à la bibliothèque ainsi qu’une
sortie dans la ville pour apprendre à se repérer (sortie ludique qui leur permet d’apprendre les
différents moyens de transport, de montrer les lieux clés de la ville et les collèges pour les plus grands …). De plus, cette année le CLAS est en collaboration avec la bibliothèque municipale pour le projet « Dis- moi dix mots » ; ainsi une intervenante vient une fois par période faire la lecture aux enfants, lecture en rapport avec le projet.
Pour certaines vacances, les mêmes animateurs et services civiques organisent des « Vacances apprenantes » (ou Ecoline), les enfants du CLAS sont les premiers à en être informés pour y participer puisqu’ils sont le public visé en priorité par ce dispositif.
Auteur.ice de la fiche
Swan et Roz - Volontaires Service Civique sur le Clas
Description
CRÉER UN LAEP - Lieu d’Accueil Enfants-Parents
6 FICHES PRATIQUES pour vous accompagner dans le déploiement des lieux d’accueil enfants-parents
Description
Le réseau AVS AVF souhaite disposer d'un guide de départ en vacances.
Ci après, un livret inspirant, proposé en Seine St de Denis.
Plus bas, le futur livret de la CAF Touraine, annoté des propositions du groupe réuni le 6 mars 2025
Idées d'activités adaptées à un temps court (30 minutes)
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Activités pédagogiques
Description
Lors des séances de CLAS, il n'y a souvent qu'un temps assez court pour proposer une activité. Cela rend difficile de trouver des activités permettant de retenir l'attention des enfants et de coller aux compétences des animateur.ices. De plus, avec des moyens souvent limités, les animateur.ices peinent à intégrer un temps de préparation nécessaire ainsi qu'un temps de bilan. Surtout lorsque les animateur.ices n'ont pas de compétences personnelles spécifiques mobilisables (cirque, contes,...).
Un conseil général pourrait être de laisser de la place aux enfants, de ne pas hésiter à choisir des activités pouvant être réalisées en autonomie, voire rebondir sur les envies des enfants... Pour vous faciliter la tâche voici une liste d'activités possibles issues d'exemples observés sur le territoire (n'hésitez pas à compléter :-) :
"Autour de la BD" : travail du dessin, de l'écriture, de la narration, la création d'une planche de BD. Ils commencent par une exposition avant de travailler sur des planches à réaliser. Réalisé sur Tours avec des 8-10 ans.
"Savoir se présenter à l'oral" : par le biais d'un exposé. Un échange public en binôme avec un interviewer & un interviewé sur la base d'une discussion préalable de préparation de deux minutes. Public 11-15 ans.
"Travail autour des devoirs d'un binôme" : (préparer un exposé) mené par le grand groupe comme un projet collectif. Un groupe a travaillé sur ordinateur sur les recherches préalables, un groupe sur l'écriture et un groupe sur l'oral. Public 11-15 ans.
"De l'écriture à toute voix": écrire une histoire en partant d'un ??? puis écrire une histoire à partir d'un jeu nous donnant des indications / des contraintes.
"Un projet sur la culture Japonaise & manga" : en partant du savoir-faire d'une jeune à l'aise avec le dessin, lancer un temps de dessin qui s'enchaîne ensuite sur une séance autour de l'origami, toujours sur la base des compétences d'une jeune. Nous avons ensuite filmé des planches et ils en ont fait les bruitages. De septembre à février-mars. Public 11-15 ans. Lien (lien ci dessous Viméo du projet)
"Atelier couture à partir de dessins" : sur du carton qui sert à la fois à découvrir le principe de couture desous-dessus et le gabarit. Il y a une possibilité de suivi dans le temps sur plusieurs ateliers.
"Une sortie" : se caler sur la saison culturelle locale, aller visiter une compagnie en résidence, ... Idéal pour une séance de veille de vacances pour avoir plus de temps dédié à la sortie.
"Jeux de société" : avec possibilité de jeux adaptés à certains apprentissages, possibilité de créer ses propres jeux de société. Pour créer ses propres jeux ou déconstruire les règles de jeux existants / inventer des variantes, on peut s'appuyer sur des outils comme les mécanicartes : https://www.mecanicartes.com/mecanicartes/
ContenuQuestionnement :
Sous quelle forme les aider ? Comment peuvent-ils trouver leur place ? Quels outils pour les accompagner ? Quelles ressources leur donner ? Quelles formations leur apporter ?
Groupe sur la thématique Formation et implication des bénévoles : échanges en vrac.
Constat : les bénévoles veulent faire l’aide aux devoirs puis partir.
Problématique : difficile de les dynamiser, faut-il requestionner le sens de leurs actions ?
Pourquoi ? Manque de formation ? Quelle présentation du dispositif ?
Quelles volontés de chaque bénévole correspondent aux attentes du CS ?
Ce qu’il se passe avec les bénévoles sur le temps du CLAS (le positif et le moins bien 😊) :
- Certains font des jeux avec les enfants (jeux de société, lecture, ludothèque) ;
- Les bénévoles sont entre eux ;
- Echanges avec les enfants, individualisation avec chaque enfant.
Comment on leur présente leurs missions ? Pistes à préciser avant leur intégration sur le dispositif :
Accompagner la scolarité ? Comment fait-on cela ?
Quelles sont leurs compétences, leurs passions ? Les investir au service des projets des jeunes ?
Même statut pédagogique que les salarié.es ?
Réunions salariés et bénévoles :
- organisation de débats mouvants,
- organiser des binômes salarié.e/bénévole.
Idées générales sur le CLAS : travailler à animer les temps de transition ? (rangement, passage du goûter aux devoirs…)
Les animateurs ont 4 enfants en référence, les bénévoles deux. Question : un réfèrent ou l’équipe est référente ?
L’aménagement de la salle est à réfléchir : investir les bénévoles ? les enfants ? animer ce temps ? (création de plans selon les idées des jeunes, des bénévoles)
DescriptionQuestionnement :
Sous quelle forme les aider ? Comment peuvent-ils trouver leur place ? Quels outils pour les accompagner ? Quelles ressources leur donner ? Quelles formations leur apporter ?
Groupe sur la thématique Formation et implication des bénévoles : échanges en vrac.
Constat : les bénévoles veulent faire l’aide aux devoirs puis partir.
Problématique : difficile de les dynamiser, faut-il requestionner le sens de leurs actions ?
Pourquoi ? Manque de formation ? Quelle présentation du dispositif ?
Quelles volontés de chaque bénévole correspondent aux attentes du CS ?
Ce qu’il se passe avec les bénévoles sur le temps du CLAS (le positif et le moins bien 😊) :
- Certains font des jeux avec les enfants (jeux de société, lecture, ludothèque) ;
- Les bénévoles sont entre eux ;
- Echanges avec les enfants, individualisation avec chaque enfant.
Comment on leur présente leurs missions ? Pistes à préciser avant leur intégration sur le dispositif :
Accompagner la scolarité ? Comment fait-on cela ?
Quelles sont leurs compétences, leurs passions ? Les investir au service des projets des jeunes ?
Même statut pédagogique que les salarié.es ?
Réunions salariés et bénévoles :
- organisation de débats mouvants,
- organiser des binômes salarié.e/bénévole.
Idées générales sur le CLAS : travailler à animer les temps de transition ? (rangement, passage du goûter aux devoirs…)
Les animateurs ont 4 enfants en référence, les bénévoles deux. Question : un réfèrent ou l’équipe est référente ?
L’aménagement de la salle est à réfléchir : investir les bénévoles ? les enfants ? animer ce temps ? (création de plans selon les idées des jeunes, des bénévoles)
Implication des bénévoles, quelques conseils à partir de l'expérience du CLAAC
Type de fiche
Récits et témoignages
ContenuAu CLAAC, les temps de rencontre et de travail avec les bénévoles sont d’abord préparés avec les salariés. Notre organisation est liée à notre histoire. Au tout début de l'accompagnement scolaire il y avait 2 bénévoles sur les groupes, puis il n'y eut plus de groupes constitués, plus de partenariats avec les établissements scolaires donc recherche de bénévoles très large et les personnes qui ont répondu présentes disposaient de compétences spécifiques (compréhension de ce qu'est un Centre social, expérience accompagnement scolaire,...).
Depuis un an ils nous ont demandé à avoir plus de lien, à participer aux rencontres avec les établissements, etc. Comme ils voient qu'ils ont plus de responsabilités, ils demandent plus de rencontres avec les équipes, ils limitent leur intervention en tant qu'animateur (ils laissent ce rôle aux professionnels) et s'impliquent plus dans le suivi, le lien aux établissements. C'est plus délicat côté lien avec les familles car un rapport de confiance doit se créer, il faut du temps et une posture, et souvent les bénévoles ne se sentent pas à l'aise. C'est important que l'animateur ait ce rôle là.
L'appel à bénévoles :
Nous effectuons nos appels à bénévoles sur nos réseaux Facebook, le forum des associations en septembre (très efficace), puis le bouche à oreille des bénévoles impliqués les années précédentes. Ça a mis trois ans pour porter ses fruits. Des supports spécifiques ont été créés : un flyer simple "appel à bénévoles" en précisant écoles et communes ayant des besoins. On a résumé les objectifs du CLAS pour donner à voir ce qu'était l'accompagnement scolaire et l'ouverture culturelle. L'an précédent on avait mis en avant l'accompagnement scolaire lors de notre AG et on a réalisé un film de témoignage mis sous forme de QR code sur le flyer avec des témoignages de parents et de bénévoles (on avait oublié les enseignants).
Sur proposition d'un directeur d'école on a renommé l'accompagnement à la scolarité en "Et après l'école" dans la communication à destination des parents uniquement. Cela était plus représentatif de la réalité de ces temps.
L'animation des réunions
L'animation des réunions "bénévoles / salariés" est compliquée et cruciale au démarrage : il faut formaliser quelle est leur place, en donnant un cadre clair. Il est important que l'équipe soit claire sur le fonctionnement de l'accompagnement scolaire pour que les bénévoles puissent s'y insérer. Souvent les bénévoles et animateurs ont des questions très précises.
Aussi il ne faut pas hésiter pendant les premières réunions de préparation (15 présents dont 10 bénévoles), à prendre des outils d'expression pratico-pratiques pour ne pas rester autour de la table :
Un accueil autour d'un café (pas dans l'espace de réunion, mais en dehors) + présentation de chacun, qui est qui, ce qu'on veut faire, notre expérience, pourquoi on voulait venir
Un temps avec des post-it pour permettre à chacun de s'exprimer autour des savoir-faire et des savoir-être + aussi ce sur quoi chacun n'était pas à l'aise. Cela a permis de connaître les atouts et les faiblesses de chacun, de permettre à chacun de s’exprimer à l'oral et d'en discuter
Ensuite une présentation des pôles des espaces d'apprentissages, pour voir l’existant et recueillir des propositions et des envies. C'est bien alors de ne pas se retrouver autour d'une table. Des fois on a des personnes bénévoles un peu fragiles jusqu'à des anciens responsables de la Ville.
Partager toutes informations utiles (tout ce qui devrait y avoir dans un livret d'accueil, mais sans le projeter, et en le mettant à disposition par la suite en PDF / PowerPoint). Il y a des idées à repiquer dans la fiche de Nadège : https://ferme.yeswiki.net/reseauparentalite37/?ArriverAuSeinDUnClasFormaliserUnCadre Cette fiche qui donne des pistes pour savoir comment faire équipe pourrait être appliquée en intégrant des bénévoles. Cela permet de préciser les rôles de chacun, induit une délégation de responsabilité et un cadre clair.
Exemple d'un diaporama de présentation de rentrée, envoyé ensuite :
Formation & connaissances socles pour participer dans de bonnes conditions
IL y a des choses de cadre et de responsabilité sur le départ des enfants et autres moments clés et sur la connaissance des enfants (connaître chaque dossier, qui vient chercher les enfants, problématiques de chacun, etc...).
On leur a proposé des temps de partage, d’immersion avec la bibliothèque sur le temps "découverte des albums" mais ils ne sont pas venus. On va aussi à la ludothèque tous ensemble pour ne pas les prendre au dépourvu. Aussi dans le cadre du REAP des temps de formation sont organisés sur des sujets spécifiques (autour des dys, de la gestion des conflits entre enfants,...). Des fois il y a des problématiques qu'on ne peut pas anticiper sur les besoins spécifiques qui peuvent être constatés en cours d'année. On avait envie d'aller à CANOPEE pour aller s'alimenter, par exemple des problématiques autour des devoirs faits,...
Nous avons identifié des sujets de formation & des temps de présentation ou d'échanges autour de certains sujets :
outils d’accompagnement scolaire autour de la lecture,
la notion de "devoirs faits".
-> Il faut les impliquer dans la démarche de recherche et de prise de recul aux cotés des animateurs.rices car ils ont plein de questions et on peut pas les laisser sans réponses.
Des outils utiles pour les bénévoles
Des outils organisationnels : tableau pour savoir qui va chercher les enfants, tableau des présences, planification sur l'année pour les temps forts de l'année,
Un Whatsapp pour faciliter les échanges, le mél n'est pas toujours consulté et c'est uniquement écrit (WhatsApp permet le vocal et l'information immédiate -> absence, etc. Par contre clarté dans l'utilisation : numéros personnels = vigilance et pas d'abus). Au CLAAC c'est le cas et c'est une idée qui vient des bénévoles.
Rebondir sur les envies et les propositions des bénévoles
Comme illustration de bonne pratique pour favoriser l'implication des bénévole, Karine raconte : un jour une bénévole voulait transmettre autour de la cuisine & du goûter. Nous lui avons proposé d'organiser quelque chose sur un temps hors CLAS avec invitation des parents : cuisine d'abord puis goûter ensuite. Cela était riche et a permis des échanges sur un autre mode. Nous l'avons accompagnée dans la mobilisation des parents, le choix des recettes, la préparation de l'animation de manière générale, en la laissant prendre en charge la majorité des choses mais en étant en soutien dés que nécessaire / vigilant à pas laisser d'angle mort pour ne pas mettre en difficulté.
D'autres fois on a dit non, par exemple proposition d'un atelier chez un particulier dans des conditions d'accueil pas optimales : on a expliqué le refus.
Notre rôle c'est de jauger, expliquer, accompagner ou d'intégrer l'idée dans un projet autre qui peut être réfléchi ensemble et rebondir. Cela permet de les intégrer dans la mise en place d'un projet en partant de leurs envies.
Implication des bénévoles, quelques conseils à partir de l'expérience du CLAAC
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Témoignages
DescriptionAu CLAAC, les temps de rencontre et de travail avec les bénévoles sont d’abord préparés avec les salariés. Notre organisation est liée à notre histoire. Au tout début de l'accompagnement scolaire il y avait 2 bénévoles sur les groupes, puis il n'y eut plus de groupes constitués, plus de partenariats avec les établissements scolaires donc recherche de bénévoles très large et les personnes qui ont répondu présentes disposaient de compétences spécifiques (compréhension de ce qu'est un Centre social, expérience accompagnement scolaire,...).
Depuis un an ils nous ont demandé à avoir plus de lien, à participer aux rencontres avec les établissements, etc. Comme ils voient qu'ils ont plus de responsabilités, ils demandent plus de rencontres avec les équipes, ils limitent leur intervention en tant qu'animateur (ils laissent ce rôle aux professionnels) et s'impliquent plus dans le suivi, le lien aux établissements. C'est plus délicat côté lien avec les familles car un rapport de confiance doit se créer, il faut du temps et une posture, et souvent les bénévoles ne se sentent pas à l'aise. C'est important que l'animateur ait ce rôle là.
L'appel à bénévoles :
Nous effectuons nos appels à bénévoles sur nos réseaux Facebook, le forum des associations en septembre (très efficace), puis le bouche à oreille des bénévoles impliqués les années précédentes. Ça a mis trois ans pour porter ses fruits. Des supports spécifiques ont été créés : un flyer simple "appel à bénévoles" en précisant écoles et communes ayant des besoins. On a résumé les objectifs du CLAS pour donner à voir ce qu'était l'accompagnement scolaire et l'ouverture culturelle. L'an précédent on avait mis en avant l'accompagnement scolaire lors de notre AG et on a réalisé un film de témoignage mis sous forme de QR code sur le flyer avec des témoignages de parents et de bénévoles (on avait oublié les enseignants).
Sur proposition d'un directeur d'école on a renommé l'accompagnement à la scolarité en "Et après l'école" dans la communication à destination des parents uniquement. Cela était plus représentatif de la réalité de ces temps.
L'animation des réunions
L'animation des réunions "bénévoles / salariés" est compliquée et cruciale au démarrage : il faut formaliser quelle est leur place, en donnant un cadre clair. Il est important que l'équipe soit claire sur le fonctionnement de l'accompagnement scolaire pour que les bénévoles puissent s'y insérer. Souvent les bénévoles et animateurs ont des questions très précises.
Aussi il ne faut pas hésiter pendant les premières réunions de préparation (15 présents dont 10 bénévoles), à prendre des outils d'expression pratico-pratiques pour ne pas rester autour de la table :
Un accueil autour d'un café (pas dans l'espace de réunion, mais en dehors) + présentation de chacun, qui est qui, ce qu'on veut faire, notre expérience, pourquoi on voulait venir
Un temps avec des post-it pour permettre à chacun de s'exprimer autour des savoir-faire et des savoir-être + aussi ce sur quoi chacun n'était pas à l'aise. Cela a permis de connaître les atouts et les faiblesses de chacun, de permettre à chacun de s’exprimer à l'oral et d'en discuter
Ensuite une présentation des pôles des espaces d'apprentissages, pour voir l’existant et recueillir des propositions et des envies. C'est bien alors de ne pas se retrouver autour d'une table. Des fois on a des personnes bénévoles un peu fragiles jusqu'à des anciens responsables de la Ville.
Partager toutes informations utiles (tout ce qui devrait y avoir dans un livret d'accueil, mais sans le projeter, et en le mettant à disposition par la suite en PDF / PowerPoint). Il y a des idées à repiquer dans la fiche de Nadège : https://ferme.yeswiki.net/reseauparentalite37/?ArriverAuSeinDUnClasFormaliserUnCadre Cette fiche qui donne des pistes pour savoir comment faire équipe pourrait être appliquée en intégrant des bénévoles. Cela permet de préciser les rôles de chacun, induit une délégation de responsabilité et un cadre clair.
Exemple d'un diaporama de présentation de rentrée, envoyé ensuite :
Formation & connaissances socles pour participer dans de bonnes conditions
IL y a des choses de cadre et de responsabilité sur le départ des enfants et autres moments clés et sur la connaissance des enfants (connaître chaque dossier, qui vient chercher les enfants, problématiques de chacun, etc...).
On leur a proposé des temps de partage, d’immersion avec la bibliothèque sur le temps "découverte des albums" mais ils ne sont pas venus. On va aussi à la ludothèque tous ensemble pour ne pas les prendre au dépourvu. Aussi dans le cadre du REAP des temps de formation sont organisés sur des sujets spécifiques (autour des dys, de la gestion des conflits entre enfants,...). Des fois il y a des problématiques qu'on ne peut pas anticiper sur les besoins spécifiques qui peuvent être constatés en cours d'année. On avait envie d'aller à CANOPEE pour aller s'alimenter, par exemple des problématiques autour des devoirs faits,...
Nous avons identifié des sujets de formation & des temps de présentation ou d'échanges autour de certains sujets :
outils d’accompagnement scolaire autour de la lecture,
la notion de "devoirs faits".
-> Il faut les impliquer dans la démarche de recherche et de prise de recul aux cotés des animateurs.rices car ils ont plein de questions et on peut pas les laisser sans réponses.
Des outils utiles pour les bénévoles
Des outils organisationnels : tableau pour savoir qui va chercher les enfants, tableau des présences, planification sur l'année pour les temps forts de l'année,
Un Whatsapp pour faciliter les échanges, le mél n'est pas toujours consulté et c'est uniquement écrit (WhatsApp permet le vocal et l'information immédiate -> absence, etc. Par contre clarté dans l'utilisation : numéros personnels = vigilance et pas d'abus). Au CLAAC c'est le cas et c'est une idée qui vient des bénévoles.
Rebondir sur les envies et les propositions des bénévoles
Comme illustration de bonne pratique pour favoriser l'implication des bénévole, Karine raconte : un jour une bénévole voulait transmettre autour de la cuisine & du goûter. Nous lui avons proposé d'organiser quelque chose sur un temps hors CLAS avec invitation des parents : cuisine d'abord puis goûter ensuite. Cela était riche et a permis des échanges sur un autre mode. Nous l'avons accompagnée dans la mobilisation des parents, le choix des recettes, la préparation de l'animation de manière générale, en la laissant prendre en charge la majorité des choses mais en étant en soutien dés que nécessaire / vigilant à pas laisser d'angle mort pour ne pas mettre en difficulté.
D'autres fois on a dit non, par exemple proposition d'un atelier chez un particulier dans des conditions d'accueil pas optimales : on a expliqué le refus.
Notre rôle c'est de jauger, expliquer, accompagner ou d'intégrer l'idée dans un projet autre qui peut être réfléchi ensemble et rebondir. Cela permet de les intégrer dans la mise en place d'un projet en partant de leurs envies.
Implication des parents par la valorisation des enfants (ateliers culturels-temps forts)
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Activités pédagogiques
Description
Il est parfois compliqué d'amener les parents à s'impliquer sur le CLAS.
Sur Rochepinard, trois projets d'ouverture culturelle ont été proposés sur chaque trimestre à raison d'une séance par semaine (les jeudis de 18h à 19h).
Premier trimeste : théâtre-musique en lien avec "Le Capsul Collectif"
Deuxième trimestre : hip-hop avec l'association du quartier "The Soulfull"
Troisième trimeste : boxe avec l'association du quartier "Le Colisée"
En plus de permettre aux enfants d'avoir accès à des activités culturelles et sportives, ces temps ont aussi permis de créer du lien entre les enfants, les parents et les professionnels de la structure.
À la fin de chaque projet était proposé un temps de représentation des enfants. Par exemple, une représentation théâtrale a pu se construire sur le premier trimestre. Tous les parents étaient conviés sur ce temps. Ils ont pu observer leurs enfants présenter le fruit de leur travail. Le coordinateur a constaté que ce temps avait été très bénéfique pour les enfants et les parents : cela a créé du lien par la valorisation des enfants. Il permet aussi de mettre en avant le fait que le C.L.A.S ne s'inscrit pas seulement dans la simple démarche d'accompagnement scolaire, mais aussi dans l'ouverture culturelle, la pratique sportive et l'épanouissement des enfants.
Description de la ressource
Avec ma collègue nous expliquerons ce que nous avons fait avec . Dans un premier temps créer un compte sur Kahoot, une partie est gratuite et cela est suffisant afin de créer des questionnaires, des quizzs. Créer un quizz de 15 questions sur kahoot prend environ 1h-1h30. On peut importer des liens vidéos/photos pour animer le quizz via youtube ou autre....
C'est simple d'utilisation, créer un questionnaire, créer des questions. on peut aller sur youtube récupérer des quizzs existants ou en créer de nouveau. Ci dessous un exemple de ce que nous avons conçu avec ma collègue Coralie. Vous pouvez le tester sur les téléphones, ordis et tablettes. c'est une façon ludique de réviser, travailler sans s'en rendre compte : https://kahoot.it/challenge/06462143?challenge-id=99504332-5261-46f0-aa3e-90c15937a443_1612344515313
Description
Devenir et être parent est une des expériences les plus extraordinaires à vivre… Enrichissante et positive. Elle comporte aussi son lot de doutes, de questions, voire d’épreuves pour accompagner son enfant vers une vie autonome, épanouie et responsable.
Pour vous aider (soutenir) sur le chemin de la parentalité, la CAF Touraine vous propose de participer aux « Mardis de la parentalité ». Ce nouveau rendez-vous mensuel animé par des spécialistes offre l’opportunité de se retrouver lors de conférences sur des thématiques liées à la parentalité : éducation, santé, scolarité, alimentation, accompagnement de vos enfants.
Pédopsychiatre, diététicienne, psychopédagogue, etc.… partageront leurs expertises et répondront à vos questions.
Gratuits et ouverts à tous, les « Mardis de la parentalité » sont organisés par le service Action sociale de la CAF Touraine et exclusivement accessibles en ligne, sous forme d’e-conférences.
# le secteur animation collective familles qui intervient sur quatre communes : Montlouis-sur-Loire, Véretz, Larçay et Azay-sur-Cher,
# le secteur jeunesse,
# les atelier socio-culturels.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Valérie Muller : référente familles et lien social / coordinatrice du Clas / Co-animatrice du REAAP
Charlotte Gibory : référente Clas site Montlouis sur Loire
Fanny Perlau : animatrice familles, référente Clas site de Véretz
La place du bénévole dans le CLAS - Atelier et ressources
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Activités pédagogiques
Outils
Description
Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource permet à la fois de présenter :
- les apprentissages partagés
- une fiche d'atelier de transmission
- des ressources complémentaires
Cette ressource est donc dédiée à la place des bénévoles au sein des CLAS
Description
Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource permet à la fois de présenter :
- les apprentissages partagés
- une fiche d'atelier de transmission
- des ressources complémentaires
Cette ressource est donc dédiée à la relation aux familles au sein des CLAS
ContenuFonctionnement :
Le Centre Jules Verne accompagne les enfants et leur famille dans leur scolarité en leur offrant un coup de pouce en dehors de l'école.
Du CP au CM2, chaque enfant est accueilli une à deux fois par semaine pendant 2 heures les lundis et/ou vendredis. Les élèves de 6ème et 5ème sont également accueillis les mardis soirs. Chaque enfant inscrit sera accompagné tout au long de l'année par un bénévole.
L'inscription au CLAS est gratuite, le Centre Jules Verne demande aux familles une adhésion à l'association.
Pour chaque inscription, les familles font une demande au Centre Jules Verne. Avant de débuter l'accompagnement, la coordinatrice CLAS organise un temps de rencontre entre les parents, l'enfant et le bénévole afin de faire connaissance et de définir ensemble les besoins et objectifs pour cette année.
Déroulé de la séance :
Pendant une heure, chacun est accompagné par un bénévole pour un temps de travail autour des apprentissages, de la méthodologie ou des approfondissements. Ce moment avec le bénévole offre à l'enfant un cadre privilégié propice à la concentration et aux échanges. Ce temps se termine par un jeu de société, une lecture ou une discussion. Enfant et bénévole créent ainsi une relation de confiance.
La deuxième heure est consacrée à l'atelier collectif, animé par la coordinatrice CLAS, des bénévoles ainsi que des stagiaires. En fonction des cycles, l'atelier se découpe en plusieurs temps : un temps de goûter, un temps de jeux libres pour les enfants, suivi d'un temps d'atelier guidé. Les thèmes sont choisis au fil de l'année en fonction des envies des enfants mais également en fonction des propositions des animateurs (professionnels, stagiaires ou bénévoles).
Temps forts :
Avant chaque vacances, une soirée de convivialité est proposée aux enfants, aux familles et aux bénévoles afin qu'ils puissent se rencontrer dans un cadre différent. Pendant ces soirées, enfants, parents et bénévoles sont mis à contribution pour préparer le repas et les animations.
Une à deux fois par an, une sortie collective est proposée pour tous les participants du CLAS.
Relation avec les écoles :
Lors des rentrées scolaires, la coordinatrice CLAS participe aux réunions des parents d'élèves pour présenter le dispositif du CLAS à l'ensemble des familles (hors COVID).
Courant novembre/décembre, une rencontre entre les bénévoles et les enseignants a eu lieu pour échanger sur la situation et les besoins des enfants accompagnés.
En fin d'année, un bilan écrit de la part des enseignants est remis aux bénévoles pour qu'ils puissent connaître l'évolution de l'enfant. C'est aussi un support pour faire le bilan de l'année avec la famille et l'enfant.
DescriptionFonctionnement :
Le Centre Jules Verne accompagne les enfants et leur famille dans leur scolarité en leur offrant un coup de pouce en dehors de l'école.
Du CP au CM2, chaque enfant est accueilli une à deux fois par semaine pendant 2 heures les lundis et/ou vendredis. Les élèves de 6ème et 5ème sont également accueillis les mardis soirs. Chaque enfant inscrit sera accompagné tout au long de l'année par un bénévole.
L'inscription au CLAS est gratuite, le Centre Jules Verne demande aux familles une adhésion à l'association.
Pour chaque inscription, les familles font une demande au Centre Jules Verne. Avant de débuter l'accompagnement, la coordinatrice CLAS organise un temps de rencontre entre les parents, l'enfant et le bénévole afin de faire connaissance et de définir ensemble les besoins et objectifs pour cette année.
Déroulé de la séance :
Pendant une heure, chacun est accompagné par un bénévole pour un temps de travail autour des apprentissages, de la méthodologie ou des approfondissements. Ce moment avec le bénévole offre à l'enfant un cadre privilégié propice à la concentration et aux échanges. Ce temps se termine par un jeu de société, une lecture ou une discussion. Enfant et bénévole créent ainsi une relation de confiance.
La deuxième heure est consacrée à l'atelier collectif, animé par la coordinatrice CLAS, des bénévoles ainsi que des stagiaires. En fonction des cycles, l'atelier se découpe en plusieurs temps : un temps de goûter, un temps de jeux libres pour les enfants, suivi d'un temps d'atelier guidé. Les thèmes sont choisis au fil de l'année en fonction des envies des enfants mais également en fonction des propositions des animateurs (professionnels, stagiaires ou bénévoles).
Temps forts :
Avant chaque vacances, une soirée de convivialité est proposée aux enfants, aux familles et aux bénévoles afin qu'ils puissent se rencontrer dans un cadre différent. Pendant ces soirées, enfants, parents et bénévoles sont mis à contribution pour préparer le repas et les animations.
Une à deux fois par an, une sortie collective est proposée pour tous les participants du CLAS.
Relation avec les écoles :
Lors des rentrées scolaires, la coordinatrice CLAS participe aux réunions des parents d'élèves pour présenter le dispositif du CLAS à l'ensemble des familles (hors COVID).
Courant novembre/décembre, une rencontre entre les bénévoles et les enseignants a eu lieu pour échanger sur la situation et les besoins des enfants accompagnés.
En fin d'année, un bilan écrit de la part des enseignants est remis aux bénévoles pour qu'ils puissent connaître l'évolution de l'enfant. C'est aussi un support pour faire le bilan de l'année avec la famille et l'enfant.
Description
Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource permet à la fois de présenter :
- les apprentissages partagés
- une fiche d'atelier de transmission
- des ressources complémentaires
Cette ressource est donc dédiée au Jeu au sein des CLAS
Le numérique au secours des liens entre les professionnels et les familles ?
Type de fiche
Contenu
Un dossier thématique complet sur le site www.parents-touraine.fr qui propose des récits d'expériences tourangelles liées à l'usage du numérique durant le confinement, notamment :
Centre socio-culturel de Bléré : le récit confiné de Mélanie - Quelques mois ont passé depuis le 1er confinement de mars 2020. Les centres sociaux, durant cette période inédite du 18 mars au 11 mai 2020, ont maintenu certaines activités mais différemment. Il nous a semblé nécessaire de mettre en lumière les activités que les référentes familles ont pu aménager durant cette période. Sous la forme de témoignage, voici le récit d’expérience de Mélanie du Centre socio-culturel de Bléré.
Covid et numérique à La Passerelle : rester près des gens malgré tout -Suite à un entretien, nous vous proposons de découvrir l’expérience 2020 du Centre socio-culturel « La Passerelle » à Montlouis-sur- Loire, à travers le récit d’Audrey Morel, sa directrice-adjointe .
WhatsApp pour conserver le lien -Un confinement au Centre social de La Rabière : quelques mois ont passé depuis le 1er confinement de mars 2020. Les centres sociaux, durant cette période inédite du 18 mars au 11 mai 2020, ont maintenu certaines activités mais différemment. Il nous a semblé nécessaire de mettre en lumière les activités que deux référentes familles ont pu aménager durant cette période. Sous la forme de témoignage, voici le récit de Sylvie.
Le numérique au secours des liens entre les professionnels et les familles ?
Réseaux concernés
Réseau départemental parentalité
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Outils
Description
Un dossier thématique complet sur le site www.parents-touraine.fr qui propose des récits d'expériences tourangelles liées à l'usage du numérique durant le confinement, notamment :
Centre socio-culturel de Bléré : le récit confiné de Mélanie - Quelques mois ont passé depuis le 1er confinement de mars 2020. Les centres sociaux, durant cette période inédite du 18 mars au 11 mai 2020, ont maintenu certaines activités mais différemment. Il nous a semblé nécessaire de mettre en lumière les activités que les référentes familles ont pu aménager durant cette période. Sous la forme de témoignage, voici le récit d’expérience de Mélanie du Centre socio-culturel de Bléré.
Covid et numérique à La Passerelle : rester près des gens malgré tout -Suite à un entretien, nous vous proposons de découvrir l’expérience 2020 du Centre socio-culturel « La Passerelle » à Montlouis-sur- Loire, à travers le récit d’Audrey Morel, sa directrice-adjointe .
WhatsApp pour conserver le lien -Un confinement au Centre social de La Rabière : quelques mois ont passé depuis le 1er confinement de mars 2020. Les centres sociaux, durant cette période inédite du 18 mars au 11 mai 2020, ont maintenu certaines activités mais différemment. Il nous a semblé nécessaire de mettre en lumière les activités que deux référentes familles ont pu aménager durant cette période. Sous la forme de témoignage, voici le récit de Sylvie.
e Planning Familial d’Indre-et-Loire, association 1901 et mouvement d’Education Populaire, assure des missions d’accueil, d'écoute, d'information, de prévention et formation autour des thématiques de :
- la santé sexuelle (contraception, IVG, parentalité, conduites à risques, VIH, couple, genre, relations filles-garçons, anatomie…) et
- des violences sous toutes leurs formes (conjugales, sexuelles, discriminations, harcèlement, homophobie, mutilations sexuelles, mariages forcés…).
Il entend développer les conditions d’une prise de conscience individuelle et collective pour que l’égalité des droits et des chances soit garantie à toute et tous, et travaille donc également avec le public sur les thématiques d’accès aux droits, de la mixité, de la laïcité, de la citoyenneté et des réseaux sociaux.
Les modes d'interventions du PF 37 sont variés et visent à s'adapter aux besoins des publics, des structures et des professionnel·le·s : séances d'échange, d'information et de réflexion en petits collectifs, accompagnements et suivis individuels, stands ludiques, etc.
Agréé organisme de formation Qualiopi, le PF 37 propose donc également des formations dans ses domaines d'expertise et est aussi un centre de ressources pour les professionnel·le·s qui peuvent y trouver écoute et conseils mais aussi et surtout des outils de prévention variés (jeux de société, expositions, vidéos, livres, etc. ) !
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Manon GASSAIS, coordinatrice, chargée de projets Tours Métropole
Audrey GIRARD, chargée de projets Touraine Est Vallée, Val d'Amboise, Castelrenaudais et Chenonceau-Bléré Val de Cher
Clara RENAULT--PADOVANI, chargée de projets Chinon Vienne et Loire, Touraine Val de Vienne et Touraine Vallée de l'Indre
Zoé BENNETT, chargée de projets Gâtine-Racan et Touraine Ouest Vallée de Loire
Agathe CROS, chargée de projets Loches Sud Touraine et Castelrenaudais
Isabelle TABARY, gestionnaire administrative
Description
Une cartographie du département 37 pour retrouver tous les acteurs autour de chez vous pour orienter vos publics. Un tri est possible par thématique et c'est adossé à un guide PDF interactif permettant de naviguer à partir de thématiques identifiées.
Elle est mise à jour annuellement et remplie par les acteurs eux-mêmes.
Description
Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource, dédiée aux Troubles DYS, permet de présenter :
ContenuQuestionnemment :
Comment donner confiance aux parents ? Comment établir le lien et le conserver ? Idées :
- temps formels : présentation du CLAS, recueillir les besoins de la famille et de l'enfant, bilans avec ou sans enfants, rencontres
- temps informels : soirées jeux, sorties culturelles, spectacles, temps forts projets
- donner des informations sur les associations/partenaires, orienter les parents, aider à communiquer avec l'école
- être présent et à l'écoute pour les parents
DescriptionQuestionnemment :
Comment donner confiance aux parents ? Comment établir le lien et le conserver ? Idées :
- temps formels : présentation du CLAS, recueillir les besoins de la famille et de l'enfant, bilans avec ou sans enfants, rencontres
- temps informels : soirées jeux, sorties culturelles, spectacles, temps forts projets
- donner des informations sur les associations/partenaires, orienter les parents, aider à communiquer avec l'école
- être présent et à l'écoute pour les parents
Adresse
ALSH Courteline, 92 rue du Sanitas à Tours
Description
Préparation de l'événement à destination des animateur.rice.s et bénévoles des CLAS du département qui aura lieu le 14 décembre 2023 à l'ALSH Laborde à Joué-lès-Tours.
Préparation journée départementale CLAS 37 - 14 décembre 2023
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Outils
Description
Programme de la journée
9h30-10h acceuil café/thé,
10h-11h15 atelier 1
11h30-12h45 atelier 2
12h45-14h repas
14h-15h30 retours des ateliers et clôture de la journée
Les ateliers
La posture dans le CLAS => jaune
La place du bénévole => bleu clair
Le jeu dans le CLAS => violet
La relation aux familles => rouge
Utiliser l’espace ressource => vert
Tester la mallette pédagogique DODOC => rose
L’accompagnement aux devoirs => blanc
L’éveil culturel => bleu foncé
Savoir animer, le ludique dans l’animation => orange
Connaissance et besoins des enfants => gris
Connaissance et besoins des adolescents => marron
Retrouver l'ensemble des outils pour préparer la journée
le tableur en ligne pour recueillir le nombre prévisionnel de participants, les propositions d'ateliers et les animateur.rice.s des ateliers : Tableur collaboratif
Contenu
ATCS (Association Tourangelle des Centres Sociaux (gère les CS Rabière et Morier)
Léna est coordinatrice du CLAS au CS du Morier (et ALSH sur la Rabière)
Développement d'un projet autour du CLAS pour les parents.
"Pendant les inscriptions, pourquoi inscrivez-vous les enfants au CLAS ?"
Difficultés d'accompagnement par les parents : langue, scolarité à suivre
Travail mené en collaboration avec la référente familles (qui est aussi la bibliothécaire).
Projet : faire un accompagnement parents parallèle au CLAS ? Avec la directrice de l'école en soutien, les parents sont motivés pour s'engager (ex : problème pour dossier de passage au collège, compréhension de la scolarité, accompagnement dans les devoirs...).
Appel à projets : Fondation de France sur la scolarité et parentalité en deux temps :
- des cours de français que Léna mènerait (diplôme Licence sciences du langage, option Français langues étrangères) pendant deux heures par semaine
- un accompagnement "remise à niveau" pour les familles, également mené par Léna.
Projet accepté (financé par la Fondation de France et la CAF) qui débuterait en octobre 2022 à destination des familles du CLAS.
Les familles choisiraient les thématiques à approfondir (scolarité, syntaxe, oser parler à voix haute, travailler la lecture).
Description
ATCS (Association Tourangelle des Centres Sociaux (gère les CS Rabière et Morier)
Léna est coordinatrice du CLAS au CS du Morier (et ALSH sur la Rabière)
Développement d'un projet autour du CLAS pour les parents.
"Pendant les inscriptions, pourquoi inscrivez-vous les enfants au CLAS ?"
Difficultés d'accompagnement par les parents : langue, scolarité à suivre
Travail mené en collaboration avec la référente familles (qui est aussi la bibliothécaire).
Projet : faire un accompagnement parents parallèle au CLAS ? Avec la directrice de l'école en soutien, les parents sont motivés pour s'engager (ex : problème pour dossier de passage au collège, compréhension de la scolarité, accompagnement dans les devoirs...).
Appel à projets : Fondation de France sur la scolarité et parentalité en deux temps :
- des cours de français que Léna mènerait (diplôme Licence sciences du langage, option Français langues étrangères) pendant deux heures par semaine
- un accompagnement "remise à niveau" pour les familles, également mené par Léna.
Projet accepté (financé par la Fondation de France et la CAF) qui débuterait en octobre 2022 à destination des familles du CLAS.
Les familles choisiraient les thématiques à approfondir (scolarité, syntaxe, oser parler à voix haute, travailler la lecture).
Auteur.ice de la fiche
Léna MORDANT et Pauline LESOULT
Contenu
Utilisation de la thématique de la surprise pour construire le projet.
L'équipe a choisi deux mots par mois, et a réfléchi à la manière de les faire découvrir aux enfants, puis de les travailler avec eux.
Travail en lien avec la bibliothèque qui a séléctionné des livres en lien avec les mots travaillés.
Travail en lien avec le site de la BNF (application permettant de créer une bande dessinée) pour illustrer un des dix mots proposés.
Le projet Dis-moi dix mots a été travaillé en lien avec la semaine de la francophonie, et a été étiré sur un projet plus global tout au long de l'année.
Description
Utilisation de la thématique de la surprise pour construire le projet.
L'équipe a choisi deux mots par mois, et a réfléchi à la manière de les faire découvrir aux enfants, puis de les travailler avec eux.
Travail en lien avec la bibliothèque qui a séléctionné des livres en lien avec les mots travaillés.
Travail en lien avec le site de la BNF (application permettant de créer une bande dessinée) pour illustrer un des dix mots proposés.
Le projet Dis-moi dix mots a été travaillé en lien avec la semaine de la francophonie, et a été étiré sur un projet plus global tout au long de l'année.
ContenuConçu par l'Atelier des Chercheurs pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques, Do-Doc (prononcé doudoc) est un outil libre, qui permet de capturer des médias (photos, vidéos, sons et stop-motion), de les éditer, de les mettre en page et de les publier. Son design permet de le reconfigurer de manière à ce qu'il soit le plus adapté possible à la situation dans laquelle il est déployé.
Les différentes étapes du projet à Courteline :
1) Présentation de l'outil et formation des animateurs avec Romain Lalande
2) Rencontre avec la Fun Lab pour imaginer un atelier de fabrication d'un boîtier
3) Journée (4h) à l'atelier du Fun Lab avec un groupe d'enfants pour fabriquer le boîter
Boîtier Do-doc
4) Présentation de l'outil Do-Doc aux enfants
5) Expérimentation avec les enfants et les animateurs
L'outil Do-Doc est utilisé de manière quotidienne sur le CLAS, l'outil est laissé à disposition des enfants.
Exemple d'un stop motion réalisé par un groupe d'enfants du CLAS.
00:00 / 00:00
Coût du projet :
- Journée à la Fun : 300 €
- Matériel : Webcam 140 € - Lampes articulées 18 € - Arduino micro 12 € - Cables micro usb 1,8m 10 € - Boutons d'arcade 12 €
Présentation de l'outil Do-Doc réalisée par Romain Lalande.
DescriptionConçu par l'Atelier des Chercheurs pour documenter et créer des récits à partir d'activités pratiques, Do-Doc (prononcé doudoc) est un outil libre, qui permet de capturer des médias (photos, vidéos, sons et stop-motion), de les éditer, de les mettre en page et de les publier. Son design permet de le reconfigurer de manière à ce qu'il soit le plus adapté possible à la situation dans laquelle il est déployé.
Les différentes étapes du projet à Courteline :
1) Présentation de l'outil et formation des animateurs avec Romain Lalande
2) Rencontre avec la Fun Lab pour imaginer un atelier de fabrication d'un boîtier
3) Journée (4h) à l'atelier du Fun Lab avec un groupe d'enfants pour fabriquer le boîter
Boîtier Do-doc
4) Présentation de l'outil Do-Doc aux enfants
5) Expérimentation avec les enfants et les animateurs
L'outil Do-Doc est utilisé de manière quotidienne sur le CLAS, l'outil est laissé à disposition des enfants.
Exemple d'un stop motion réalisé par un groupe d'enfants du CLAS.
00:00 / 00:00
Coût du projet :
- Journée à la Fun : 300 €
- Matériel : Webcam 140 € - Lampes articulées 18 € - Arduino micro 12 € - Cables micro usb 1,8m 10 € - Boutons d'arcade 12 €
Présentation de l'outil Do-Doc réalisée par Romain Lalande.
Description
Au cours de la réunion du réseau CLAS du 4 février 2025, il a été proposé de capitaliser les ressources proposées par les intervenant.e.s et animateur.ice.s des différents ateliers vécus par les participant.e.s sur ce wiki. L'idée est de pouvoir regrouper sur une même fiche :
les apprentissages partagés
une fiche d'atelier de transmission
et éventuellement des ressources complémentaires
Afin de faciliter le travail des "rédacteur.ice.s", voici quelques outils :
le diaporama rédigé à partir de la journée 2023, regroupant les "apprentissages", à compléter et extraire pour chaque atelier
une fiche "atelier" vierge
un visuel illustrant la ressource
Voici aussi un petit texte d'intro utilisable/adapatable pour chaque ressource :
"Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource permet à la fois de présenter :
Jeanne-Marie (CS Jules Verne)
C'est parce que son fils, maltraité par son instituteur, avaient de grandes difficultés scolaires que Jeanne-Marie l'a inscrit au soutien scolaire proposé par le CS Jules Verne. L'accompagnateur a compris rapidement le problème et a fini par débloquer la situation : l'enfant a pu redoubler sa CM2 en toute sérénité. Se sentant redevable envers la structure, Jeanne-Marie a donc tout naturellement intégrer l'accompagnement scolaire en qualité de bénévole : déjà 20 ans qu'elle y exerce !
Elle intervient désormais dans les familles pour soutenir les enfants dans leurs devoirs. Jeanne-Marie est animée par l'envie de semer des graines utiles à leur avenir. Selon elle, les enfants ont besoin de temps pour apprendre, il s'agit donc pour cette bénévole de viser de petites réussites plutôt que de grands résultats.
Catherine (CLAAC de Chinon)
A sa retraite, Catherine quitte Paris pour s'installer en Touraine. Après quelques années à gérer son gîte, elle souhaite se rendre utile aux autres. Une séance réussie lors d'une rencontre avec des enfants "à l'occasion de laquelle elle a fait le lien entre les générations à travers les récits connus de tous les enfants tels que "La cigale et la fourmi"" la convainc de postuler en tant que bénévole dans l'accompagnement scolaire et ce, malgré l'absence d'expérience dans le domaine. Depuis, elle est bénévole au Clas du CLAAC de Chinon où elle intervient 2 fois par semaine auprès de plusieurs enfants.
Catherine n'applique pas l'éducation qu'elle a reçue. Cependant, elle considère qu'il faut faire preuve de bienveillance mais aussi savoir donner des limites.
Afin de s'imprégner du langage scolaire actuel, elle a acheté des livres (cahiers de vacances, petits livres scolaires...). Elle pense qu'il manque des ressources aux bénévoles comme des imprimés, des supports adaptés, etc.
Jacques (CS Vallée Violette)
A sa retraite, Jacques a continué à jouer de la musique et s'est mis à la peinture. Mais très vite il a ressenti le besoin de se rendre utile aux autres. Il se tourne vers la lecture de textes pour les non-voyants mais il échoue aux tests (l'examinatrice avait une dent contre lui ; ) ). C'est alors qu'il répond à l'annonce de recherche de bénévoles proposée par le CS Vallée Violette, structure dont il était adhérent pour la pratique de la marche.
Il souligne qu'aider, même un peu et à son niveau, contribue à semer des petites graines dans l'apprentissage des enfants.
Contats des bénévoles dans l'exercice de l'accompagnement scolaire
- Semer des graines sans avoir de grandes ambitions.
- Nécessité d'avoir un cadre avec les référents pour définir une méthode de travail avec les enfants.
- Il y a un besoin de support pédagogique, de ressources pour les cours. En effet, les élèves n'ont plus de livres scolaires, comme c'était le cas avant, mais seulement des classeurs avec des imprimés, des documents sur lesquels on doit s'appuyer pour faire les exercices... sans les leçons correspondantes. Or comment accompagner les enfants aux devoirs, de façon optimale, lorsque l'on ne dispose pas des cours liés aux exercices ?
- Les problèmes de discipline constituent un sujet récurrent pour les bénévoles. Ils précisent qu'ils font souvent face à des élèves qui n'ont pas de difficultés d'apprentissage mais que leur mauvais comportement finit par influer sur leur scolarité. Les bénévoles soulignent l'importance de parler, d'expliquer et de toujours répéter les limites. Ils refusent cependant de "jouer les flics".
Remerciements
Merci à Jeanne-Marie Ingelaere, Jacques Gerbert et Catherine Bertrand pour le partage leurs expériences, à l'occasion de la journée CLAS du 14 décembre 2023.
Questionnaire Google Form appréciation du CLAS sur l'année
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Description
Retrouvez ci joint un questionnaire fait très rapidement sur Google Form. Je pense que ça peut être un outil très utile afin d'obtenir facilement des retours des familles/partenaires. Ici il est utilisé comme questionnaire de satisfaction de fin d'année mais il pourrait très bien être utilisé pour préparer les échanges avec les familles en début d'année...
Le REAAP de St Pierre des Corps regroupe l'ensemble des acteurs locaux s'interessant aux questions de parentalité, (éducation nationale, Pmi, associations locales, petite enfance, parents d'élèves, petite enfance, enfance/jeunesse...) il a travaillé autour de deux thématiques : les écrans - le handicap (ce qui peut être mis en place autour de la parentalité lorsqu'est suspecté un handicap ou quand la famille doit faire face à un handicap reconnu d'un enfant), mais a été freiné dans son élan par le covid, et depuis octobre par l'arret prolongé de la coordinatrice du REAAP. Néanmoins, un projet partenarial travaillé depuis le début du REAAP autour des écrans est repris plus directement par l'Education Nationale autour du projet "Mon enfant, les écrans et moi" qui doit être mis en oeuvre cette année avec des actions internes à l'Education Nationale et d'autres ouvertes à tous. Pas de site internet du REAAP à ce jour . Uniquement des réunions entre professionnels.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Education nationale, ville, PMI, Assistantes sociales du Département, Services municipaux (petite enfance/enfance/jeunesse), associations locales, notamment SAM et CISPEO, parents d'élèves collège J.Decour (...)
Description
Ce référentiel à pour objectif de clarifier l'articulation, la complémentarité entre le projet Animation Collective Familles et le projet Espace de Parents en fonction des particulraités territoriales.
Synthèse étude du CREDOC "Quels sont les besoins des familles en situation de pauvreté en matière d’accueil du jeune enfant et d’aide à la parentalité ?
Réseaux concernés
REAAP
Référent.e.s familles et coordinateur.rice.s EVS
Espaces de parents
Réseau départemental parentalité
Type de ressource
Documentation et médias utiles
DescriptionCette recherche est centrée sur le point de vue des parents de jeunes enfants en situation de pauvreté et de précarité, à distance de l’offre d’accueil et des actions de parentalité.
L'étude considère leur parcours de vie dans les contraintes et logiques de leur quotidien marqué par une adversité matérielle, administrative et parfois familiale forte. L’ambition étant de dépasser l’analyse par les freins pour cerner plus finement les ressorts de la mise à distance et/ou du possible rapprochement à l’offre. L’étude du parcours de vie, le vécu de la parentalité et la manière dont se constituent le référentiel parental et éducatif, les rapports à la norme et à l’institution ont été plus particulièrement investigués.
44 entretiens ont été menés majoritairement en face-à-face de juin 2022 à mars 2023 auprès de familles en situation de précarité et pauvreté identifiées par des relais institutionnels et associatifs locaux dans deux territoires contrastés d’un point de vue socio-économique : la Seine-Saint-Denis et l’Aveyron.
Techniques d'animation et jeux ludiques au sein du CLAS
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Outils
Description
Le réseau des CLAS a proposé 2 années de suite (2023 et 2024)une journée dédiée à l'échange et la montée en compétences des animateur.ice.s et bénévoles des CLAS du département.
Cette fiche ressource permet à la fois de présenter :
- les apprentissages partagés
- une fiche d'atelier de transmission
- des ressources complémentaires
Cette ressource est donc dédiée aux Techniques d'animation et jeux ludiques au sein du CLAS
« Depuis que nous allons au LAEP, mon enfant....…. » : illustrer les thématiques suivantes : préparation à l’autonomie/séparation/envol-élan, rencontre d’autres adultes, socialisation, espace de jeux d’évolution
« Depuis que nous allons au LAEP, je....... » : illustrer le répit, le soutien/l’entraide, socialisation
Trouver de l'intérêt aux mathématiques par la gourmandise
Réseaux concernés
CLAS
Type de ressource
Témoignages
Description
Sylvie, bénévole au CLAS du CS Jules Verne de Ballan-Miré, raconte comment elle a suscité l'intérêt d'une élève de CM1 pour les mathématiques en passant par les recettes de cuisine.
Au début en partageant des recettes qu'il fallait lire, puis en les adaptant à la composition de la famille. C'était un prétexte pour travailler les multiplications, les fractions,etc.
Sylvie l'invitait à partager la recette chez elle en impliquant les parents. Les parents se sont sentis valorisés dans leurs rôles ; ce n'est pas parce qu'ils avaient été eux-mêmes en échec scolaire qu'ils n'ont pas de légitimité à s'imliquer dans la scolarité de leur fille.
Un jour, ils ont fini par demander à leur fille de calculer les proportions d'une recette en fonction du nombre des invités qu'ils allaient recevoir.
Auteur.ice de la fiche
Sylvie Berger et Assia Lazar
Un "mémo" pour la demande de publication d’action parentalité sur le site Parents-Touraine
Réseaux concernés
CLAS
REAAP
LAEP
AVS
Référent.e.s familles et coordinateur.rice.s EVS
Espaces de parents
Réseau départemental parentalité
Type de ressource
Documentation et médias utiles
Description
un "mémo"pour la demande de publication d’action parentalité sur Parents-Touraine | Le site des évènements liés à la parentalité en Touraine.
Vivre Ensemble aux Rives du Cher est un espace de vie sociale situé dans le quartier des Rives du Cher à Tours, au niveau du rond-point Saint Sauveur. L'association a été créée en 1992.
Nos objectifs :
- favoriser, développer et promouvoir un dialogue intergénérationnel et interculturel
- permettre aux habitants du quartier d'y prendre leur place et de prendre leur vie en main
- essayer de s'entraider et de donner vie au quartier, "vivre ensemble"
L'association comprend plusieurs pôles :
Le pôle enfance, avec l'ALSH (8-11 ans) : les mercredis et pendant les vacances scolaires, l’équipe d’animateur.trice.s met en place une programmation variée répondant à des valeurs de partage, de “vivre ensemble”, d’éco-citoyenneté, et accompagne les enfants vers plus d’autonomie. Entre ateliers créatifs et artistiques, jeux de société, grands jeux, activités sportives, sorties nature, visites de musées, ou encore parcs d’attraction, chacun.e y trouvera sa place et pourra faire part de ses envies.
Le pôle jeunesse, avec l'espace jeunes (12-17 ans) : les mercredis, les samedis et pendant les vacances scolaires, l'équipe d’animateur.trice.s met en place une co-programmation avec les jeunes de façon à les mettre au cœur des décisions et de leur vie à l’espace. L’équipe tente de rendre responsable la jeunesse en lui donnant des missions et du pouvoir d’agir en les accompagnant vers plus d’autonomie.
Le CLAS : un accompagnement scolaire est proposé aux enfants et aux adolescents tout au long de la semaine. Les lundis, mardis et jeudis soir, l’équipe accueille les jeunes dans un cadre convivial. L’association offre un espace de travail au sein duquel ils peuvent faire leurs devoirs tout en étant aidés. Selon les besoins de chacun.e, des révisions ainsi que des outils de méthodologie leur sont proposés, afin que chaque jeune devienne de plus en plus autonome dans son travail. Les vendredis soir sont consacrés à des découvertes et activités diverses : ateliers artistiques, scientifiques, sportifs, éducatifs et ludiques, jeux, interventions extérieures, ...
Le pôle familles : depuis plusieurs années, l'association souhaite développer le pôle familles. Pour cela, nous proposons régulièrement des animations, activités et sorties à faire entre parents et enfants.
Le pôle habitants : le VERC propose régulièrement des activités et des animations à destination de tous les habitants du quartier. Que ce soit au sein de nos locaux ou dans le quartier, ces moments de partage permettent aux habitants de se retrouver dans une ambiance agréable (Toutes sportives, Mon quartier propre, festivités d'été et d'hiver, base de loisirs, cinéma plein air...)
Le pôle numérique (depuis septembre 2021) : les usagers peuvent s'installer sur un ordinateur pour consulter leurs mails, imprimer un document, rédiger un courrier,... La conseillère numérique France services est disponible pour les renseigner et les accompagner en cas de besoin. Des ateliers collectifs seront prochainement proposés.
Divers services sont également proposés aux habitants, grâce à différents partenariats et permanences au sein de l'association : accès au droit, réussite éducative, association Vacances et familles, lien avec les éducateurs de rue.
L'association met aussi à disposition ses locaux pour des cours de français avec l'AFCM, du Yoga du rire, un atelier couture, et de généalogie.
Les professionnels de la structure impliquée (noms & missions)
Juliette Mairesse : Référente CLAS
Anne Chagnon : Animatrice familles
WhatsApp pour conserver le lien : un confinement au Centre Social de la Rabière
Type de ressource
Activités pédagogiques
Thématique de la ressource
Numérique
Description de la ressourceQuelques mois ont passé depuis le 1er confinement de mars 2020. Les centres sociaux, durant cette période inédite du 18 mars au 11 mai 2020, ont maintenu certaines activités mais différemment. Il nous a semblé nécessaire de mettre en lumière les activités que deux référentes famille ont pu aménager durant cette période. Sous la forme de témoignage, voici le récit de Sylvie.
Pendant le confinement, Sylvie du Centre Social La Rabière a beaucoup travaillé avec WhatsApp et notamment les groupes qu’elle avait déjà créés avec les familles du quartier. WhatsApp est un outil de travail qu’elle avait déjà l’habitude d’utiliser.
Avec son téléphone professionnel, elle prend les coordonnées et envoie un message audio ou un texte pour demander si les familles sont intéressées pour avoir des informations. En fonction les différents projets qu’elle mène, elle a créé différents groupes. Depuis 3 ans, elle travaille avec un groupe qui est très actif. Il y a un an, ce groupe s’est transformé en collectif de parents et ils travaillent ensemble sur les violences urbaines.
Pendant le confinement, il a été décidé d’élargir le groupe. Les familles de ce groupe WhatsApp ont fait le relais pour que de nouvelles personnes y entrent. Finalement, ils se sont retrouvés à 45, et Sylvie précise qu’il y avait des familles qu’elle ne connaissait pas. Cet élargissement du groupe WhatsApp a donc été très utile pour identifier des situations individuelles parfois très compliquées et de pouvoir y réagir.
Les solutions trouvées par Sylvie pour aider les familles
Après avoir demandé à son employeur de pouvoir revenir quelques jours sur son lieu de travail, Sylvie pouvait imprimer les devoirs des enfants ou les attestations, faire des prêts de livres. Elle avait une liste des familles, leur adresse mail ce qui lui permettait de leur demander de quoi ils avaient besoin et de leur donner rendez-vous. Comme il était interdit de sortir sauf pour faire les courses, elle a travaillé avec les commerçants, et notamment l’épicier. Elle déposait chez l’épicier des pochettes par famille avec à l’intérieur des stocks d’attestations pour les commerçants, des livres de coloriage, des jeux et tout ce qu’ils avaient demandé. Parfois un peu plus parce qu’elle a réalisé que dans les familles il pouvait y avoir des jeux mais c’étaient surtout des jeux vidéo et peu de jeux de société, même pas de jeu de cartes ! Elle a donc décidé de mettre en place des prêts de jeu pendant le confinement.
Le groupe WhatsApp a été à l’initiative de beaucoup d’actions pendant le confinement. Certains jours, ils échangeaient sur la température du quartier, sur ce qui se passait dans leurs foyers, sur les besoins des familles en termes d’accompagnement à la scolarité. L’utilisation de WhatsApp, dans les 1ers temps du confinement a permis de maintenir du lien. Par la suite, ils ont réfléchi à « comment occuper les journées ?».
Au bout d’un moment, l’idée est venue de créer un blog. Il y avait des parents qui échangeaient des trucs et astuces, des recettes de cuisine, des activités pour occuper la journée. Elle leur a demandé s’ils souhaitaient que cela soit diffusé de manière bien plus large. Après en avoir parlé à son collègue qui l’a formé à distance à la création d’un blog, elle s’est mise en contact avec d’autres pour qu’elles aussi participent comme par exemple ses collègues de la crèche qui envoyaient des comptines qu’elle mettait ensuite en vidéo.
Avec ce blog, les familles pouvaient avoir les dernières informations sur les consignes liées à l’épidémie de la COVID, et surtout des messages positifs. Les familles ont aussi alimenté le blog en idées d’activités, de bons films à regarder, des idées de jeux. Elle a aussi contacté des artistes qui étaient intervenus sur les quartiers et qui ont créé par exemple une chanson pour le blog. Les enfants du centre de loisirs qui sont des habitués de la bibliothèque, ont été sollicités pour envoyer des dessins. Il fallait que cela soit très vivant, qu’il y ait du partage et que chaque jour il y a ait des mises en ligne. L’utilisation de WhatsApp et la création de ce blog lui ont permis de maintenir le lien avec les familles qui étaient valorisées car elles participaient et s’impliquaient.
Elle a essayé aussi quelques rencontres en visio mais elle s’est vite rendue compte que c’était trop complexe car souvent les connexions sont trop mauvaises. On a l’impression aujourd’hui que tout le monde a accès à internet, mais en fait ce n’est pas le cas. Il y a des limites techniques, même si effectivement des campagnes sur le partage du wifi ont été réalisées pendant le confinement. Après le confinement, le groupe WhatsApp a été restructuré. « 45 personnes c’était beaucoup trop, ça partait dans tous les sens ». Il a été décidé de créer un nouveau groupe pour travailler sur les fake news mais aussi sur les traces que l’on laisse de soi lorsque l’on utilise les outils numériques.
Quant au blog, l’idée est venue avec le groupe La Voie des Femmes, qui pilote le journal de quartier de se servir du blog pour que les articles ne soient pas seulement écrits, mais, pour que tout le monde puisse y avoir accès même ceux qui ne maîtrisent pas l’écrit, d’enregistrer les articles et de les mettre sur le blog.
Les limites de cette période concernent principalement son temps de travail. « Pendant le confinement, j’ai travaillé 7 jours sur 7 avec WhatsApp. Le numérique a aussi des limites il faut quand même auparavant y avoir été un peu socialisé sinon c’est difficile. Il faut quand même de l’humain, des relais de confiance pour se parler via le numérique. Il faut déjà s’être parlé et vu si on veut lâcher des choses de soi. Le numérique, c’est très bien ça permet de faire plein de choses, mais attention à ne pas lui donner plus de valeur qu’il n’en a en termes de lien social. »
